656010, Алтайский край, город Барнаул, ул.Эмилии Алексеевой, 53 корпус 1,39 корпус2 Телефон / Факс: +7 (3852) 22-62-77 [email protected]

Занятия по кубикам зайцева


Методическая разработка на тему: кубики зайцева

 Чтение требует работы аналитического мышления (буквы - абстрактные значки; мозг преобразует их в звуки, из которых синтезирует слова), которое начинает формироваться лишь к школе.

 Отсутствие аналитического мышления компенсируется у ребенка обостренным восприятием сигналов, которые поставляют ему органы чувств. Поэтому Николай Александрович Зайцев сделал ставку на зрение, слух и тактильные ощущения. Он написал склады на гранях кубиков. Кубики он сделал различными по цвету, размеру и звуку, который они издают, поэтому каждый раз при обращении к ним включаются разные каналы восприятия. Это помогает детям именно почувствовать, а не понять разницу между гласными и согласными, звонкими и мягкими.

 Пользуясь этими кубиками, ребенок составляет слова и начинает их читать. Идея Зайцева проста: что хорошо показать, о том не надо долго рассказывать (лучше один раз увидеть). Детям надо сначала интересно показать предмет изучения, дать в него поиграть, а потом уже подвести определение. Так соблюдается святой закон обучения: от конкретно-образного через наглядно-действенное к словесно-логическому.

 В наборе "Кубики Зайцева" 52 кубика (семь из них повторяются, чтобы строить слова ПА-ПА, МА-МА, ДЯ-ДЯ и подобные, которые наиболее близки ребенку, особенно на первых порах. Кубики делятся на большие и маленькие, одинарные и двойные, золотые, железно-золотые, деревянно-золотые. Есть один белый кубик со знаками препинания. Также кубики различаются по цвету.

 Большие - это кубики с твердыми складами.

 Маленькие - кубики с мягкими складами.

 Большие и маленькие кубики бывают разных цветов и с разными наполнителями.

  1. Железные - кубики со звонкими складами.
  2. Деревянные кубики - с приглушенным складами.
  3. Золотые - кубики с гласными.
  4. Железно-деревянные - используют для складов, имеющих твердые знаки.
  5. Деревянно-золотые - для складов с мягкими знаками.

 Белый кубик используется для обозначения знаков препинания.

 Буквы на кубиках пишутся разным цветом:

  1. гласные - голубым;
  2. согласные - синим;
  3. твердый и мягкий знак - зеленым.

Приложение

1. Озвучим кубик

 Эта игра может быть направлена на детей ясельного и младшего дошкольного возраста. Она часто выводит неговорящих малышей в речь. Выглядит она так: детишки из кучи кубиков на столе достают по одному на свое усмотрение, несут и показывают педагогу. Тот называет склад, написанный на этой конкретной стороне, каждому ребенку, после этого разрешается заменить кубик следующим («Принеси другой...»).

1.2  Игра похожа на предыдущую, но задача педагога назвать не только склад, но и «пропеть» все грани кубика, принесенного каждым ребенком. Здесь важно соблюсти определенные условия:

Вся игра должна занять как можно больше пространства Вашего помещения. Стол с хаотично лежащими кубиками расположите в противоположном от Вас конце комнаты. Чем дальше детям нужно бегать между Вами и столом, тем лучше.

Ваши с малышом лица и кубик должны быть на одном уровне. Для этого педагогу лучше присесть, взять левой рукой за запястья обеих детских рук, сложенных лодочкой, а правой поворачивать пропеваемые грани кубика к лицу малыша в том порядке, в каком они написаны в таблице 1 сверху вниз, и одновременно петь. Например, БУ-БО-БА-БЭ-БЫ-Б (мелодию и «слова» см. в таблице, сл. на кассете).

Кубик должен быть выбран самим ребенком, а не педагогом. Не допускайте искусственно замедленного темпа при пропевании. Интерес поддерживается во время быстрой, почти мелькающей демонстрации материала.

2. Пропевание таблиц

В этой игре, также как и в предыдущей, происходит знакомство сразу со всем многообразием родной письменности.

2.1. Много радости и пользы приносит пропевание всей таблицы 1 уже с первых занятий любыми попевками. Для совсем малышей – попевка первая. Чуть постарше — уже можно предложить и сразу вторую, а там вскоре и третью. Исполним ее увлеченно и не медленно, это займет не более 2 минут.

2.2. Какую песенку тебе спеть? Предложите детям выбрать понравившиеся столбики со складами и, обнимая каждого сзади и поддерживая его руку с указкой под локоток, исполните сами, а, может быть, и вместе с ребенком его, т. е. им выбранную, песенку.

2.3. Так же можно исполнить любую из попевок. Обычно последующие «новшества» уже не требуют предварительной эмоциональной подготовки. Достаточно предложить новую попевку, как дети уже просто готовы воспринимать.

В эти игры можно играть по-разному: как всей группой, так и индивидуально.

3. Напишем каждому его имя по таблице, «простукивая» склад за складом.

Добавьте к этому предложение написать по таблице любое любимое слово.

3.1. Цепочки слов могут быть не только с именами. Можно работать над любой темой.

3.2. Интересные игры получаются, когда в группе есть уже некоторые бегло читающие. Этим детям необходимо предоставить возможность продвигаться дальше, не скучая и не мешая остальным. Обычно во время игр они быстро выкрикивают, а остальным остается только повторить.

4. Классификация

4.1 Бесконечный круг. Предложите малышам, собравшимся вокруг столика с кубиками, поднять по одному железному кубику. Внимание! Заранее показывать и объяснять, что это такое — не следует! Можно самому поднять соответствующий кубик, не более. Позвольте догадавшимся показать остальным, о чем идет речь. Состояние собственного открытия невозможно заменить никакими объяснениями! Теперь Ваша задача, проходя за спинами детей слева направо (направление чтения) и гладя их по плечам, быстро на ушко называть кубик, который ребенок держит в руках (РУ-РО-РА-РЭ-РЫ-Р), но только в том случае, если малыш правильно выполнил задание. Обычно дети очень быстро догадываются, что стоит за названием (ведь наполняли сами, подсказывает и образец в Ваших руках: и звук, и цвет, и размер). Когда Вы переходите к следующему ребенку, предыдущий может взять другой кубик в соответствии с заданием.

Вариации заданий:

  1. поднимите деревянный,
  2. покажите маленький,
  3. поднимите большой,
  4. поднимите золотой,
  5. покажите двойной.

4.2 Строительные и сюжетные игры. Кубики должны располагаться так, чтобы их можно было прочесть, т. е. не вверх ногами или боком (Вы в этом случае просто поправите). А после этого погуляйте группой по новому городу, почитайте, кто где, на каком этаже, живет, сходите друг к другу в гости. И вообще, дайте обыграть постройки детям самостоятельно.

4.3 Нахождение парных по мягкости-твердости и звонкости-глухости.

Дети в пособиях видят живые объекты. Они дают имена и фамилии кубикам, наделяют различными характерами, придумывают про них удивительные истории.

4.4 Поезд. Эта игра на снятие комплекса знания букв и приобретение навыка слияния.

Итак, взрослый показывает любую грань большого золотого кубика, спрашивая: «Что здесь написано?» В любой группе дошколят найдутся «всезнайки». Как всегда, сделаем на них ставку. Допустим, что оказалось буква У. Ставим на полочку и спрашиваем у ребят: «А на других кубиках есть такая буква? Кто нашел — несите такой сюда». Когда малыши подбегают к Вам, можно спросить: «Что ты принес?» Если ответ не последует, ответьте сами: «Молодец, МУ! Ставь сюда и неси еще». Молодец — даже если молчит или неправильно называет, ведь задание выполнено и кубик с У перед Вами. Предупредите, что кубики надо носить по одному. Следите, чтобы ребенок показывал нужную грань, а не просто отдавал Вам кубик («Замечательный кубик нашел. А где на нем ТУ? Найди, пожалуйста»).

В результате выстраивается длинная цепочка, напоминающая поезд. Например: У-ЗУ-РУ-ШУ-ЛУ-ПУ-КУ-ТУ-БУ-ФУ-ЩУ-СУ-ГУ-ВУ-ЖУ... Предложите детям сесть на пол, тогда они не будут невольно толпиться у полок и смогут увидеть весь «поезд» от начала до конца.

Продолжаем играть. Эмоциональной связкой может служить такой диалог:

— Наш поезд скоро тронется в путь. Но прежде чем он поедет, он должен дать сигнал к отправке. Как вы думаете, какой сигнал даст наш поезд? (взрослый ставит белый кубик с ударением на «локомотив», т. е. на первый кубик, у нас это У).

— У-у-у!, — произошла установка речевого аппарата. Теперь Ваша задача показать ее в слегка утрированном виде. Это и весело и вызывает желание подражать.

— Сейчас мы его будем провожать (можно помахать руками), а заодно рассмотрим пассажиров этого поезда. Итак, свисток: У-у-у! (ударение переносится на следующий кубик) Кто здесь едет? — если через секунду не будет ответа, то скажите сами, не забывая об утрированном показе. Затем переносим ударение на следующий... и так до конца.

5. Настольный компьютер. 

Предложите детям, собравшимся вокруг стола с кубиками или стоящими у полки, выбрать любой кубик и, независимо от его положения, показать пальчиком (нежно нажимать «кнопочку»), другую руку лучше спрятать за спину. Вы при этом, изображая компьютер, «озвучиваете программу»: проходя сзади ребят слева направо и поглаживая каждого по плечам, произносите склад, который нажимает конкретный ребенок. Читающим можно предложить «озвучить» самостоятельно. Уже «озвученные программы» можно менять, т. е. после «озвучания» нажимать другие кнопочки, тогда можно проходить много раз за спинками и произносить никогда не повторяющийся смешной текст.

5.1. Настенный компьютер.

 Если у Вас таблицы висят так, что дети могут доставать их руками, или на каждого есть указки, то эту игру целиком можно проиграть на таблицах, только теперь ребята будут стоять лицом к таблице и нажимать на выбранные ими клеточки. Ваши действия те же.

5.2. Нажми на две кнопочки. Предложите детям указательными пальчиками обеих рук нажать две разные «кнопочки». Здесь необходимо введение правила игры — нельзя перекрещивать рук ни своих, ни с соседом. Получаемые таким образом тексты вдвое больше, ярче и веселее. А у Вас есть возможность ненавязчиво закрепить грамотное направление чтения. Ведь при прохождении сзади детей Вы будете, попеременно нажимая то на левое плечико, то на правое, говорить, что показывает пальчик левой, затем правой руки.

6. Чепуха (Веселые слова)

Это самая веселая и «долгоиграющая» игра начального этапа. Она дана в развитии, и может служить различным целям. Вы можете использовать как всю игру целиком, так и частично в зависимости от задач. Играют в нее как малышки, так и «взрослые» старшеклассники. Меняются лишь задачи и, соответственно, варианты и правила игры.

6.1 Предложите каждому ребенку найти себе друга или подругу. Раздайте каждой паре по три кубика, стараясь, чтобы в каждую тройку входили маленькие и большие, железные и деревянные. Пусть пары выберут место на общей полке и расставляют полученные кубики в различных сочетаниях. Получаются слова-бессмыслицы, приводящие детишек в восторг. Ваши действия: подходите к каждой паре и громко, для всех, читайте полученные слова, приговаривая: «Ну надо же, какое интересное слово! На каком же языке вы разговариваете?» Разрешается искренне удивляться и радоваться за подопечных. После прочтения очередного «слова» разрешите составить новую комбинацию из этих же кубиков.

6.2. Творческой вариацией может служить задание на развитие речи: предложите придумать толкование своих слов.

«Котюпá» — название маленького автомобиля, а «Кóтюпа» — имя плюшевого мишки, «Лирумэ» — сказочный герой-принц, спаситель угнетенных, «Мулька» — маленький, ласковый и пушистый зверек.

6.3. С каким удовольствием после этого группа рисует некоего Мульку, придумывает его историю. Обратите внимание, слова и истории придумывают сами дети. В каждом случае это рождение уникального результата творчества, которое не может быть оценено, а также сравнимо друг с другом или с определенными стандартами.

6.4. Предложите каждой паре найти себе в друзья другую пару. И теперь готовые четверки, объединив свои 6 кубиков, пытаются составить новое слово. Дайте возможность ребятам самостоятельно найти способ договориться о комбинации и о том, каким образом они это сделают (не попробовав согласовывать свои действия, вряд ли в будущем дети смогут сами задумать и реализовать общее дело).

Бывает так, что бывшие пары не хотят разрушать первоначальных слов, а просто сдвигают их. Ну что ж, это их право. Но чаще всего дети смешивают кубики и составляют совершенно новое слово. Это уже достижение! Очень интересно, как это сделают Ваши дети?

6.5. Попробуйте повторить задание придать смысл полученному слову уже из 6 кубиков, составить рассказ, сделать коллективный рисунок, а, может быть, и разыграть маленький спектакль.

6.6. Собирание слов уже восьмерками с аналогичными предыдущим заданиями со временем переходит в собирание общей комбинации из всех задействованных кубиков всей группой или делегатами от восьмерок. К уже известным Вам обыгрываниям можно добавить хоровое и индивидуальное чтение полученного слова из 16 кубиков. Его весело читать наперегонки или «кто меньше ошибется» и т. п.

6.7. Существует еще один веселый вариант игры и для старших дошкольников, и для школьников. Он, конечно, не для малышей, но это настолько естественное и эффективное продолжение «Чепухи», что нельзя не рассказать о нем сейчас. Наши дети назвали его «Расскажи мне про...». В результате игры у ребят, во-первых, формируются навыки выразительного чтения, во-вторых, умение выражать свои чувства, в-третьих, развивается чутье языка, которое в будущем позволит грамотно писать. Выглядеть это может так: воспользуйтесь знаками препинания, раздвиньте кубики, превратив одно длинное слово в несколько коротких, расставьте произвольно запятые, двоеточия, дефисы, закончите фразу соответственным знаком. На первую букву поставьте белый кубик с Зб, как бы невзначай заметив, что первую букву в предложении пишем заглавной (вот Вам и якобы случайное появление правила, как будто давно известного). А теперь, внимание! Озвучьте текст в соответствии со знаками, явив детям пример грамотного интонирования. При этом совершенно необязательно давать определения и, тем более, правила постановки. Вначале обыгрываем знаки конца предложений (. ! ? ...), со временем подключаем и внутрифразовые (— , : и др).

6.8. Предложите детишкам найти в длинном конечном слове случайно образованные, но реально существующие слова, не вынимая и переставляя кубиков. Годятся любые части речи в любой грамматической форме. После их изъятия на нижнюю полку, кубики сдвигаются, что может повлечь за собой образование новых слов. Задача — найти все слова, которые оказались в «тексте», при этом, напомню, не разрешается вынимать и переворачивать кубики для образования новых слов, допускается поиск и обсуждение версий.

Проверьте свои способности: найдите 4 слова в подобном «тексте»: ЛЭ-И-ВО-Т-КЯ-ТИ-С-МЫ-ЖИ-ПУ-КА-ШИ-БЬ-О-ШЕ.

7. Конкретное слово (текст) из конкретных кубиков

Конкретное — значит, заранее задуманное, из конкретных — заранее отобранных.

7.1.Имена. Предложите обладателю имени самостоятельно составить его из «своих» кубиков, например, из РЮ-РЁ-РЯ-РИ-РЕ-РЬ и ТУ-ТО-ТА-ТЭ-ТЫ-Т слово РИТА. Если это пока трудно, можно сделать вместе со старшими.

7.2. Любые слова можно составлять «по заказу», разделившись на маленькие группки. Каждая группа получает заранее отобранные кубики и задание составить определенное слово. Теперь Ваша задача грамотно помочь. Это значит, что, во-первых, «еще нечитающим» ребятам слова стоит подбирать покороче и собирать вместе с ними, во-вторых, сначала слово диктуем орфографически, т.е. так как пишется: «Говорится ЗУП, а пишется ЗУБ, потому что ЗУБЫ. Говорится ВАРАБЕЙ, а пишется ВОРОБЕЙ:». Постарайтесь пока обойтись без терминологий, назиданий и затягиваний, дайте почувствовать удовольствие от процесса и результата. В будущем можно будет собирать более сложные слова, уже дав возможность самостоятельно подбирать проверочные там, где это необходимо.

10. Любое слово из конкретных кубиков

10.1. Какие слова начинаются на первый кубик этого слова? Выложите из кубиков любое слово. Например, слово корова начинается на ко. Предложите ребятам вспомнить, какие еще слова начинаются с этой грани этого кубика: козы, кошка, ком, колобок, корь,конь,корыто:. Подходящие под условия слова, которые получаются в результате подбора, обязательно фиксируются. Их можно собирать из кубиков, писать указкой по таблице или мелом на доске. Неподходящие — не фиксируются, и это снова самое суровое допустимое наказание.

10.2 Волшебные цепочки. Можно собирать слова как бусинки в пригоршню, а можно нанизывать их на нитку. До сих пор мы их набирали несколько к одному слову, а теперь каждое новое будет подбираться на основе предыдущего. Задание может звучать так: подберите слово на последний кубик моего слова, положим, курица. Например: цапля. Теперь попробуем придумать слово на последний склад получившегося. Допустим — лямка.

nsportal.ru

Методическая разработка на тему: Игры с кубиками Зайцева

Муниципальное дошкольное образовательное автономное  учреждение  детский сад общеразвивающего вида «Ёлочка»  с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей

Кубики Зайцева

Воспитатель:

Т.М. Таюнда

Методика обучения чтению Николая Зайцева хорошо выводит в чтение детей самого разного возраста и способностей. Таблицы и кубики могут появиться в группе с 2-х лет. Раннее обучение чтению помогает малышам стать «болтунишками», потому что опора на графические элементы при чтении «запускает» речевой механизм. Хорошая речь малыша - это уже сама по себе ценность. Кроме всего сам процесс обучения чтению помогает развивать память, мышление, внимание. Петь, танцевать, развивать с кубиками логику, играть и обучать в игре. А прежде всего, развивать и корректировать речь.  

 

                                         

                                             Игры для детей 2-х лет

«Погремим-позвеним»

Все кубики выставляются сразу. Показываем сами и предлагаем детям погреметь, потом позвенеть. Затем можно погреметь и позвенеть одновременно, поочередно.

«Классификация»

Это упражнение по сортировке кубиков – очень важная ступень в понимании методики. Кубики станут ребенку ближе и понятней, если он несколько раз разнесет их по разным кучкам: сюда – деревянные, а сюда – все железные. Вот послушай: вот эти звенят, а вот эти – гремят.

Классификация возможна не только по цвету и наполнителю, но и размеру. Маленькие отнеси на стол, а большие будем складывать вот сюда – на диван. Раскладывать будем еще по объему: двойные и одинарные, а также по весу (есть кубики тяжелые, а есть легкие).

 «Меткий стрелок»

Для этого  понадобится корзина или ведро, несколько кубиков. В ведро нужно аккуратно бросить все железные кубики, а все не железные останутся лежать. Можно использовать  раскладывающуюся сумку для игрушек или баскетбольную сетку, для детской игры. А можно попросить принести большой золотой кубик и показать его на таблице. Если ребенок затрудняется принести, то пусть несет, какой хочет, а воспитатель сам или с ребенком пропевает его и только потом бросают в корзину.

 «Кегли»

В середине нескольких полуторалитровых пластиковых бутылок сделать отверстие, по размеру кубиков. В отверстие просим малыша положить кубики и расставим их как кегли. Небольшим мягким мячиком или маленькой мягкой игрушкой будем сбивать кегли. Как только сбили - кубик надо вытащить, он споет малышу песенку и отправится спать в коробку. И так пока все используемые  кубики не будут пропеты.

«Поющие башенки»

С маленькими детьми из кубиков можно строить башенки, домики, замки. А потом все склады башни  весело пропевает воспитатель и потом вместе.

 «Паровоз»

По группе раскладываем кубики. Говорим детям: сейчас поедем на поезде. Когда поезд едет, надо говорить: «чух-чух-чух», а когда подъезжает к станции «ту-ту». - Все пассажиры готовы? Двигаемся, держась друг за друга, а когда подъезжаем к какому-нибудь кубику на пути, пропеваем его: «Мы приехали на станцию – БУ».

«Неси кубик!»

Детки очень хорошо отзываются на такую игру: «Неси мне кубик, я спою тебе песенку». Спели – отложили в сторону, просят принести другой. Даже если дети не пытаются повторить песенку, надо продолжать  играть, пока играется.

«Поехали, с орехами…»

Вместе с детьми пропеваем все по таблицам, под попевки отлично танцуется  и поется.

 

«Поедем через железную страну»

Строим поезд из стульчиков и говорим, что сейчас поедем по «железной стране», поем только звонкие склады. Внимание держится до конца строки.

«Как тебя зовут?»

 Этот  пример отлично описал в своей методичке Н. Зайцев. « Как тебя зовут? – Ка-тя». Всего два кубика. Походи со своим именем, покажи всем взрослым и ребятам. А теперь поиграем с именем. Поменяем кубики местами. Ты КЫТЬ? Ты ТЮКА? Ты ТЬКА?

«Четвертый лишний»

 Из кубиков составляем ряд: большой БО, большой кубик ХА, маленький НЬ, и золотой А. «Угадай, какой кубик не подходит к остальным?» 

Можно поставить на полку все деревянные кубики, а один - золотой. И спросить у детей: какой лишний?

Или ставим три маленьких, а один - большой. 

«Логоритмика»

 Можно использовать кубики, читая ритмичные стихи, например:

 СА-СА-СА
СА-СА-СА,

ПРИЛЕТЕЛА К НАМ ОСА.

СЫ-СЫ-СЫ, 

НЕ БОИМСЯ МЫ ОСЫ. 

 Стихи эти есть в любом пособии по логоритмике.

«Как мычит корова?»

С двухлетками поем веселую и задорную песенку "Прыгал козлик на лугу" (из пособия "Читай и пой"). Используем плакат с картинками и звукоподражания. Сюжет песенки очень простой: потерялся козлик и ищет свою маму. Он встречает овцу, корову, собаку и, наконец, свою маму - козу. Все они издают звуки, эти звуки и показывают потом кубиками: БЕ, МУ, ГАВ, МЕ. 

«Сдуваем пылинки»

Берем обыкновенные ватки-комочки и выкладываем их на кубики, а потом, прочитав кубик, сдуваем комочек ваты. Переворачиваем кубик и опять повторяем. 

«Поставь игрушку на кубик …»

Очень помогает в играх с малышами какой-нибудь персонаж. Любимая игрушка, маленькая лошадь или игрушечный слоник. Матрешка, в общем, что угодно, главное, чтобы ребенку нравилось. Этому замечательному персонажу можно помогать прыгать с башенок, можно спасать колобка от злобной лисы, прыгая по кубикам и пропевая их. А можно просто попросить отнести игрушку в ее домик- черепахе- ЧЕ, зайчику –ЗА и т.д.

                                                Игры с детьми 3-4 лет

«Пишем слова из кубиков»

Начинаем с самого простого, постепенно переходя к более сложным заданиям. Вначале находим нужные кубики и склады и просим ребенка поставить их рядом. Например: возьмем 2 кубика со складами МА, даем ребенку в руки и предлагаем поставить на полку. Когда малыш это сделает, похвалим его за то, что он сам написал слово мама. Повторяем то же самое со словами «ПАПА», «БАБА», «КАША», ЖАБА» и т.п. Далее научим малыша на примере этих же слов самостоятельно находить нужный склад. Затем покажем (опять же на примере этих слов), как находить нужный кубик. Далее, называя слово, допустим «КАША», произнесем первый слог КА и спросим ребенка, какой именно нужен кубик. Если он не может сообразить, скажем «КА ищем на кубике КУ-КО-КА-КЭ-КЫ-К», и так далее. Постепенно уменьшаем количество подсказок.

«Озвучим кубик»

Суть игры такова: ребята из кучи кубиков на столе достают по одному на свое усмотрение, несут и показывают педагогу. Тот называет склад, написанный на этой конкретной стороне, каждому ребенку, после этого разрешается заменить кубик следующим.

Игру можно усложнить, пропев все грани кубика, принесенного ребенком. Здесь важно соблюсти определенные условия:

1. Вся игра должна занять как можно больше пространства помещения. Стол с хаотично лежащими кубиками расположить в противоположном  конце комнаты. Чем дальше детям нужно бегать между взрослым и столом, тем лучше.

2.Лица взрослого и малышей и кубик должны быть на одном уровне. Для этого  лучше присесть, взять левой рукой за запястья обеих детских рук, сложенных лодочкой, а правой поворачивать пропеваемые грани кубика к лицу малыша в том порядке, в каком они написаны в таблице  сверху вниз, и одновременно петь. Например, БУ-БО-БА-БЭ-БЫ-Б .

3. Кубик должен быть выбран самим ребенком. Если ребенок принес маленький железный, значит, исполняем соответственную песенку: ЙЮ-ЙО-ЙА-ЙЯ-ЙЕ-ЙИ-Й. Маленькие беленькие озвучиваем без называния знаков препинания (тем более, правил их постановки!), просто даем грамотный пример интонирования на конкретный знак. Звучать это может так: Курица. (.) Курица? (?) Ку-урица-а! (!) Не курица, а петух (,). Проговаривая подобный текст, в нужном месте показываем знак.

4. Не допускать искусственно замедленного темпа при пропевании. Интерес поддерживается во время быстрой, почти мелькающей демонстрации материала. Не забывать, что установки на запоминание не было и не будет, рассчитывая исключительно на эмоциональную память и не требуя повтора. Но если малыш непроизвольно запел или просто замычал вместе с вами, это значит, что вы на правильном пути. Поощрять, но не настаивать! Есть детишки, которые должны много раз услышать от других, прежде чем сами захотят воспроизвести. Просто нужно поддержать, когда это произойдет естественно!

5. Не ограничивать ребенка  во времени. Дать наиграться всласть, пока не начнет отвлекаться. Это верный признак, что пора менять вид деятельности.

«Паровоз»

Предложить детям построить паровоз. Для этого на полку поставить локомотив (игрушечный вагончик) и большой золотой кубик с буквой А (для первого занятия). Говорим, что все вагоны в паровозике будут с буквой А, и показать на первом кубике (на любом большом), как надо находить сторону с буквой А. Поставить его рядом с локомотивом. Остальные кубики пусть ребенок попробует ставить сам. Вмешиваться лишь в случае, если малыш не понял, как искать кубики с буквой А. Обязательно пояснить, что буква А бывает только на больших кубиках. Таким образом, ребенок работает лишь с ними, постепенно выделяя их зрительно. Когда паровоз построен, он должен отправиться в путь, но для этого все вагончики надо прочитать: ПА, ТА, НА, СА, ФА, ША, ЧА и т.д. ? Как это делается? Убедиться, что взгляд ребенка направлен на паровоз. Указательным пальцем правой руки показать первый большой золотой кубик и назвать его.

Пусть малыш повторит. То же самое — с другими вагончиками, причем сначала взрослый или игрушка передвигается к следующему кубику, а уже затем склад озвучивается.

 На следующих занятиях за образец берутся другие гласные буквы на большом и маленьком золотых кубиках. В дальнейшем ребенок сам решает, с какой буквой будут вагончики его поезда.

«Смешные слова»

Предложить малышу написать из кубиков любое слово, какое он хочет. Для этого нужно просто набрать понравившиеся кубики и поставить их вместе. В процессе работы ненавязчиво напомнить ребенку, как надо ставить кубики: слева направо, рядышком, на ножки, а не на голову. Затем прочитать написанное слово, как обычное. Получится, естественно, абракадабра. Малыши обычно веселятся из-за того, что вышла нелепица, и пробуют повторить игру. Поощряйте инициативу ребенка! Эта игра помогает научить  правильно ставить кубики и интуитивно ощущать границы слов (ведь слово не может быть чересчур длинным — из 9-12 кубиков). Это — этап подготовки к самостоятельному и осознанному написанию слов из кубиков.

«Поющие башенки, говорящие башенки».

 Если ребенок сам пытается сделать постройку из кубиков, поощряйте его. В остальных случаях натолкните малыша на эту мысль. По окончании постройки скажите: -Ты знаешь, эта башня не простая, а волшебная. Кубики-то у нас умеют петь, а у каждого кубика есть своя песенка. Башня получилась поющая. Давай, я спою тебе какой хочешь кубик. Ребенок выбирает из башни любой кубик, вы пропеваете его так же, как в игре «Какой кубик тебе спеть?» Только помните о взгляде ребенка — во время любого упражнения с кубиками он должен фиксировать его на том, что вы озвучиваете, иначе вся работа теряет смысл. Помочь в этом случае может любимая игрушка, которая ищет для себя домик, перепрыгивая с одного кубика на другой.

«Братишки и сестренки»

Объяснить, что у всех кубиков есть братишки и сестренки: у больших — маленькие, младшие, а у младших — большие, старшие. Видишь, они у нас все растерялись, в одной куче лежат. Давай найдем старших и младших братиков и поставим их вместе. Вы берете первый кубик (СЮ СЁ СЯ СЕ СИ СЬ), ставите на полку стороной СЯ и просите найти такого же брата, но старшего: СУ СО СА СЭ СЫ С (несколько раз повторите). Малыш найдет его без труда, ставит стороной СА. Получилось СЯ-СА. Прочитываем, радуемся, что братики нашлись, потом ищем еще 5-6 пар. Когда все пары стоят на полке, снова их прочитайте.

«Обед»

Предложить малышу сварить обед. То есть написать из кубиков слова, которые обозначают различные блюда. Ребенок вполне может вспомнить такие слова, как суп, компот, макароны. Вместе с малышом ставьте нужные кубики на полочку. А затем обед съешьте, то есть каждое слово прочитайте. Эти же слова можно написать указкой по таблице, если ребенок захочет добавки.

«Зоопарк»

Пусть ребенок назовет тех животных, которых помнит, и эти слова напишет кубиками на полке. Если трудновато вспомнить сразу, поставьте на полку фигурки зверей. При желании ребенок пишет эти же слова указкой по таблице (вместе с вами, конечно).

«Магазин»

Выберете какой-либо раздел магазина, например игрушки. Что там может продаваться? Ребенок перечисляет, а вы пишите. После того, как ребенок увидел много написанных вами слов, предложите ему самостоятельно написать или переписать со складовых картинок слова.

По аналогии можно придумать игры:

«Путешествие»,

«Больница»,

«Кафе»,

«День рождения» и многое другое.

Игры с детьми 4 -7 лет

«Какие слова начинаются на первый кубик этого слова?»

Выложить из кубиков любое слово. Например, слово корова начинается на КО. Предложите ребятам вспомнить, какие еще слова начинаются с этой грани кубика: козы, кошка, ком, колобок, корь, конь, корыто. Подходящие под условия слова, которые получаются в результате подбора, обязательно фиксируются. Их можно собирать из кубиков, писать указкой по таблице или мелом на доске. Неподходящие -не фиксируются, и это снова самое суровое допустимое наказание.

«Волшебные цепочки»

 Можно собирать слова как бусинки в пригоршню, а можно нанизывать их на нитку. До сих пор мы их набирали несколько к одному слову, а теперь каждое новое будет подбираться на основе предыдущего. Задание может звучать так: подберите слово на последний кубик моего слова. Например, курица - цапля. Теперь попробуем придумать слово на последний склад получившегося. Допустим - лямка. Попробуем еще: следующим может стать каша, затем шапка: И так до бесконечности, пока есть интерес. Вам обязательно будут попадаться интересные, с точки зрения правописания, слова. Здесь с ними и поработаем, не планируя специально орфограмму на сегодняшний день.

«Загадки»

Загадаем детям загадки. Они отгадывают, а воспитатель пишет ответ кубиками. Например, такая загадка: Кто над нами вверх ногами? Если отгадать никак не удается, напишите ответ на бумаге. Но не читайте слово: пусть дети сами попробуют.

«Посмотри и повтори»

Предложите написать из кубиков свое имя (или любое другое). Слово пишется кубиками, а затем воспитатель предлагает отвернуться. В это время переставить и перекрутить кубики в слове так, чтобы оно стало неузнаваемым. Пусть дети попробуют восстановить написанное , опираясь на уже известный зрительный образ своего имени, которое писали не раз. Затем поиграйте с именами или фамилиями других людей. Больше подходят имена, так как они обычно короче и их проще восстанавливать. В дальнейшем игру можно проводить с любыми словами. Основное правило — не путать кубики слишком сильно. Вначале достаточно переставить два кубика местами, а на другом занятии добавить еще и переворот кубика, на третьем и последующих — поменять местами все кубики, два перевернуть и еще немного их раздвинуть. Если дети не справляются и расстраиваются по этому поводу, помогите им.

«Задуманное слово»

Загадочным тоном сообщите, что вы придумали одно интересное словечко, а какое - не скажете. Ребенок должен угадать сам, выкладывая те кубики, которые будут называться. Например, вы задумали слово стол. Скажите, что первый кубик в этом слове читается как С. Малыш, уже знакомый с поиском кубиков из общей массы, пытается найти кубик, опираясь только на свою память. Если кубик никак не находится, называете его полную характеристику: это же большой деревянный, СУ СО СА СЭ СЫ С и показываете 3 секунды соответствующий столбец на таблице. Когда все кубики поставлены, предложите прочитать слово и угадать, что же вы задумали. Если ребенок еще не догадался, прочитайте слово вместе с ним.

«Угадай-ка»

Ребенок сидит на стульчике перед вами и столом с кубиками. Рядом с вами на другом столе или табуретке лежат 4-5 разных предметов или игрушек (мяч, ножницы, книга, кукла, зеркало). Малыш называет предметы, при этом очень важно договориться о названии слова: не мячик, а мяч, не книжка, а книга. Предложите угадать, какое из этих слов вы сейчас напишете. Выложите слово кубиками на глазах у ребенка. Он прочитывает слово (не забывайте вести пальцем по кубикам), потом берет соответствующий предмет и кладет около себя. В конце игры подсчитайте, сколько предметов выиграл малыш. В дальнейшем количество предметов на столе увеличьте до 8-10.

«Бесконечный круг»

Предложите малышам, собравшимся вокруг столика с кубиками, поднять по одному железному кубику. Можно самим поднять соответствующий кубик, не более. Состояние собственного открытия невозможно заменить никакими объяснениями! Вариации заданий:

•        поднимите деревянный,

•        покажите маленький,

•        поднимите большой,

•        поднимите золотой,

•        покажите двойной.

«Компьютер»

Предложите детям, собравшимся вокруг стола с кубиками или стоящими у полки, выбрать любой кубик и независимо от его положения показать пальчиком (нежно нажать кнопочку), другую руку лучше спрятать за спину. Вы при этом, изображая компьютер, озвучиваете программу: проходя сзади ребят слева направо и поглаживая каждого по плечам, произносите склад, который нажимает конкретный ребенок. Читающим можно предложить озвучить самостоятельно. Уже озвученные программы допустимо менять (т.е. после озвучивания нажимать другие кнопочки)-в этом случае можно много раз проходить у детей за спинами и произносить не повторяющийся смешной текст.

Если таблицы висят так, что малыши могут достать их руками, или у вас имеются указки, игру целиком можно проиграть на таблицах, только теперь ребята будут стоять лицом к таблице и нажимать на выбранные клеточки. У взрослого действия те же.

Еще более веселый вариант — нажимать на две кнопочки. Предложите детям указательными пальчиками обеих рук (или двумя указками) нажимать на две разные кнопочки. Здесь необходимо введение правила: нельзя перекрещивать руки -ни свои, ни с соседом. Получаемые таким образом тексты вдвое больше, ярче, веселее. А у взрослого есть возможность ненавязчиво закрепить грамотное направление чтения. Ведь при прохождении сзади детей воспитатель будет, попеременно нажимать то на левое плечико, то на правое, говоря, что показывает пальчик левой, а потом правой руки.

Строительные и сюжетные игры

Из кубиков дети всех времен и народов первым делом строят домики. Замечательно, если играет не один, а несколько малышей. Попробуйте строить выборочно: одна бригада возводит дома из маленьких кубиков, другая - из больших. При строительстве обратите внимание на фасадную часть зданий (здесь не бойтесь пользоваться этими почти профессиональными терминами, со временем ребята быстро с ними разбираются): на ней кубики должны располагаться так, чтобы их можно было прочесть, т.е. не вверх ногами и не боком. После этого погуляйте группой по новому городу, почитайте, кто где, на каком этаже живет, сходите друг к другу в гости. В конце дайте детям возможность обыграть постройки самостоятельно.

nsportal.ru

когда и с чего начинать

 

Рада встрече, дорогие читатели!

Продолжаем постигать интерес по поводу ранних методик развития наших деток. О пользе раннего развития можно почитать здесь. Сегодня речь пойдет про обучение детей по методике Зайцева.

Об авторе

Николай Александрович Зайцев (родился в 1939 г.) долгие годы работал воспитателем и учителем литературы, русского и английского языка. Имеет педагогическое образование. И работая долгие годы с детьми начинал практиковать раннее развитие. Это пришлось на начало 20 века.

Работал с разными детками: и в колонии для несовершеннолетних, и в детских домах, и в интернатах для умственно отсталых детишек, и  в обычных школах.

По мере накапливания своего педагогического опыта Зайцев делает для себя выбор, что ему интересно заниматься именно с детьми дошкольного возраста и речь заходит о зарождении новой школы раннего развития.

В 70-е годы прошлого столетия мало кто практиковал такого плана развитие, так как советское образование не принимало никаких новшеств подобного плана. Не было интернета, да и не в каждой деревеньке были библиотеки.

Информация застаивалась и не спешила разноситься. Прошло немало лет, пока к этой системе вновь вернулись и стали ее применять.

В 1989 г. было создано общество «Мазай», которое использовало программы развития Зайцева и он ведущий специалист. Здесь и берет начало активное распространение метода и начинается производство кубиков.

В 1992 г. автор немного модернизирует свою методику и значительно упрощает ее для доступности занятий в домашних условиях.

В наши дни система применяется довольно успешно и может быть многим знакома, используются в школах и детских садах.

Общество «Мазай» переименовано в ООО «Методики Зайцева» издает различные пособия и авторские разработки, такие как:

  1. Кубики Зайцева. Для занятий в домашних условиях можно изготовить их самостоятельно (скачать шаблоны).
  2. «240 картинок для обучения письму, чтению, рисованию». Отличный набор с карточками для занятий, который позволит вашему ребенку расширить словарный запас и знаний, научиться читать целыми словами и это просто увлекательная игра.
  3. «Тысяча +» (скачать)  - обучение математике.
  4. «Кто вокруг меня живет, что вокруг меня растет». Учебное пособие с карточками для детей, которые учатся читать.
  5. «Песенки и потешки». Это реставрация русских народных и всеми любимых коротеньких стишков, которые были собраны из разных книг. К данной книге так же прилагается диск с песенками.
  6. «Чистоговорки и скороговорки». Учимся правильно говорить.
  7. Еще многочисленные игры и головоломки, мозаики и настольные игры.

 

 А так же является автором многих обучающих книг, например:

  1. Зайцев Н. А., Струве Г. А. «Читай и пой» — веселые и неприхотливые песенки-потешки для занятий.
  2. Зайцев Н.А. "Письмо. Чтение. Счет" (скачать книгу)
  3. Так же рекомендую к прочтению еще вот такую книгу - Афанасова Е.Г. «Игротека письма и чтения Н.А.Зайцева», здесь популярно описаны методы игр и занятий. (скачать книгу)

Да, чуть не забыла, не лишним будет и то, что вы будете напевать склады на занятиях с ребенком, так ребенок легче воспринимает информацию и быстрее запоминает. А помогут вам в этом песенки-подпевки самого автора. (скачать)

При помощи методик Зайцева можно обучать детей чтению, письму, рисованию, математике и грамматике, географии, ботанике, зоологии, экологии, иностранным языкам и другим наукам. Под каждый предмет разработаны свои обучающие материалы и дидактические пособия.

Не смотря на успешную популярность, методика Зайцева так и не признана официально.

Основные принципы методики

Зайцев всерьез задумался о том, как преподносится учебный материал для детей. В то время это была голая структура: теория и закрепление материала — упражнение к уроку.

Ребенок быстро устает от таких занятий и большую часть информации не запоминает, либо запоминает, но не надолго.

Зайцев решил внести изменения в эту педагогику и предложил совершенно новое понимание материала.

Особенность этого метода в том, что весь материал который необходимо изучить, сразу показывается ребенку и постоянно у него перед глазами систематизирован в виде специальных таблиц.

В основе методики лежат такие принципы, о которых все знают, но далеко не все их придерживаются. По методике Зайцева процесс обучения должен складываться из:

  • Зрительное восприятие: ребенок осматривает кубик, здесь мы видим разные цвета.
  • Осязание и тактильная память: от конкретного образа мы переходим к  действию. Даем ребенку посмотреть потрогать, покрутить, поиграть, может даже и бросить.
  • Слух: озвучиваем слова — поем склады и каждый кубик по-разному звучит.
  • Весь материал полностью систематизирован и представлен перед глазами в виде таблицы.

 Он убежден, что ребенок усваивает материал на 90 % лучше, когда учитель не проговаривает материал, а наглядно показывает его.

Если в русском языке дети сначала учат буквы, затем складывают слоги, затем полностью получают слово. Ни в одном языке мира не читают по буквам, это и усложняет и тормозит процесс обучения чтению.

 Многолетняя практика привела его к тому, что он изобретает специально разработанные кубики. Давайте поближе их рассмотрим.

Волшебные кубики

Зайцев дает нам новую модель обучения: склады. Он смоделировал свои кубики, на сторонах которых написаны склады. В комплектах которые вы можете встретить в продаже могут немного отличаться: по размеру, весу, материалу из которых изготовлены и наполнителям. Это 52 кубика (в которых 7 повторяются слоги для таких слов, например мама).

Склад в отличие от слога, это не только сочетание согласной и гласной, это может быть и отдельная буква, как в слове С-ЛО-Н или сочетание буквы и знака (мягкого или твердого) например ТЬ или НЬ.

Таким образом ребенку понятнее, так как он в недалеком прошлом таким образом учился выговаривать первые слова.

Например, МА-МА, МА-ШИ-НА. Так ребенок начинает говорить, так ему легче учиться читать.

Но в чем же их особенность?

  • Они могут быть деревянные или железные. И не спроста. Железные обозначают звонкие склады, деревянные — глухие.
  • Все буквы на них разных цветов, например, гласные — голубые, согласные — синие. Таким образом, мы можем отличать гласные от согласных.
  • Знаки (твердый и мягкий) зеленым цветом.
  • Большие и маленькие кубики, тоже имеют различия: на больших склады твердые, на маленьких — мягкие.
  • Нет складов ЖЫ, ШЫ, ЖЯ, ЩЯ, что позволит ребенку не делать в словах грубые ошибки.
  • Белый кубик со знаками препинания.

Так ребенок по складам знакомится со словами и начинает читать, лучше говорить. Затем можно переходить к обучающим таблицам.

Обучающие таблицы

Такие таблицы автор рекомендует вешать на стены или доску. Таким образом мы сразу наглядно видим весь материал., помогает отследить, что прошли, что еще впереди.Является так называемым путеводителем. Зайцев разработал три вида таблиц:

  1. Складовые, которые объединили в себе склады, составление из слов, так же разделение на звуки (звонкие, глухие).
  2. Стосчетовые, которые объединили в себе числа от 0 до 99. При помощи такой таблицы можно производить математические действия в пределах ста.
  3. Математические, более сложные операции с числами, свойства числе, действия, дроби и пр.

Для какого возраста

Система так же не привязана к конкретному возрасту. Вы можете начинать ее осваивать и в год, и в два, и в пять лет.

Для деток от 1 года: ребенок быстрее заговорит и одновременно освоит азы чтения. Но, на первых порах лучше с ним играть в простые игры: найди большой или маленький кубик, разложи по цветам или звукам.

От 3 лет и старше дети начинают читать уже через несколько уроков. Занятия можете моделировать сами и смотрите по своему ребенку, если ему интересно можете заниматься чаще, если не привлекает, отложите. Обычно детям нравится играться с кубиками, порой не по назначению.

Преимущества метода

  1. Повторюсь, что занятия не привязаны к конкретному возрастному периоду можно и в год и в пять лет пользоваться данной методикой.
  2. Дети быстро запоминают склады и начинают читать, как показала практика Зайцева.
  3. Ваш ребенок никогда не сделает грубых ошибок в словах.
  4. Методика доступна как для работы в коллективе, так и в домашнем индивидуальном использовании.
  5. Можете обучаться в своем заданном темпе.
  6. Довольно простой и наглядный материал.

Недостатки системы

  1. В школе вам придется переучивать ребенка, так как ребенок, используя в составе слова склады не сможет правильно сделать фонетический состав слова. Так как склады не соответствуют слогам, ребенок будет путаться и ошибаться.
  2. Методические пособия не из дешевых, могут позволить не каждые родители.
  3. Для проведения занятий в домашних условиях самим родителям придется потратить достаточно времени, чтобы прочитать и самим освоить материал, а потом уже преподнести его для ребенка. Просто так сесть и позаниматься у вас не получиться! А если вы еще решите изготовить кубики своими руками, то придется потратить не один вечер на мастерство. И далеко не каждая мама располагает ресурсом времени (хотя для изготовления кубиков можно привлечь всех домочадцев).
  4. Некоторые дети проглатывают окончания в словах.
  5. Методика подходит только для правшей (спорно).

Ну, вот, дорогие родители, занимайтесь с вашими детками и будьте счастливы!

До новых встреч!

Пишите комменты и заходите в соц. сети!

С уважением, Юлия Полонская

polonskaya-blog.ru

Картотека игр и упражнений по методике обучения чтению Н. А. Зайцева

Транскрипт

1 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 39 «Белоснежка» Картотека игр и упражнений по методике обучения чтению Н. А. Зайцева Подготовила и провела: М. В. Рябова, педагог дополнительного образования г. Сургут

2 Работа на уровне склада Игра «Паровоз» учить работать с кубиками, выбирая на них сторону с заданной буквой, способствовать запоминанию и прочтению складов с одной и той же буквой, учить осмысленно находить нужный кубик, привлечь внимание к работе с кубиками. Вариант 1 Педагог предлагает детям построить паровоз. Для этого на полку ставится локомотив (игрушечный паровоз) и большой золотой кубик с буквой А (для первого занятия). Педагог говорит. Что все вагоны в паровозике будут с буквой А и показывает на первом кубике (на любом большом), как надо находить сторону с буквой А. затем педагог ставит кубик рядом с локомотивом. Остальные кубики дети ставят сами, педагог вмешивается лишь тогда, когда ребенок не понимает, как надо искать кубики с буквой А. педагог обязательно поясняет, что буква А бывает только на больших кубиках. Таким образом, дети работают только с большими кубиками, постепенно выделяя их зрительно. Когда паровоз построен, он должен отправлять в путь. Но для этого все вагончики надо прочитать: ПА-ТА-НА-СА-ФА-ША-ЧА и т.д. педагог просит детей следить за его движениями. Указательным пальцем правой руки он показывает первый большой золотой кубик и озвучивает склад, а дети хором повторяют его. Аналогичная работа проводится и с другими вагончиками, причем сначала палец педагога передвигается к следующему кубику, а затем озвучивается склад. Можно использовать кубик с ударением, передвигая его по кубикам вагончикам. На следующих занятиях за образец берутся другие гласные буквы на большом и маленьком золотых кубиках. В дальнейшем дети сами решают, какая гласная буква «поедет на поезде». Вариант 2 Командная игра. На первом столе дети выкладывают вагончики с буквой О, а на второй стол Е. У команд должно получиться так: О-ТО-КО-РО-ВО-МО-ГО и Е- ТЕ-НЕ-ПЕ-РЕ-СЕ-ФЕ Побеждает та команда, которая быстрей справится с заданием. Упражнение «Найди-ка песенку» закрепить у детей навык поиска нужного столбца таблицы на слух, закрепить умение ориентироваться по таблице. Описание. Педагог предлагает ребенку найти в таблице песенку, которую он пропоет. Например, М-МА-МО-МУ-МЫ-МЭ. Ребенок указкой показывает соответствующий столбец таблицы. Это упражнение является тестовым и помогает понять, на сколько хорошо ребенок ориентируется в таблице. Если ребенок хорошо справляется с этим заданием, ему предлагается показать в таблице заданный склад.

3 Пропевание складов вертикальной плоскости в таблице учить детей следить глазами за более мелкими строчками таблицы и не сбиваться, запоминать склады, опираясь на знание согласных букв, отработать прочтение складов с мягкими слияниями. Описание. 1. Педагог показывает, что слева расположены все большие склады, а справа все маленькие. Сверху написаны склады главных золотых кубиков. То есть, если в столбике таблице склады расположены под буквой А, то все склады в этом столбике будут с буквой А. 2. Педагог указательным пальцем ведет сверху вниз по выбранному столбику со складами, припевая их на мотив любой детской песенки. 3. После коллективного пропевание складов первого столбика педагог тестирует детей: показывает любой склад из столько что пропетой песенки и просит прочитать детей. 4. То же самое повторяется с другими столбцами, но их выбирают дети сами. Закрепление прочтения складов с мягким знаком закреплять у детей навык прочтения складов с мягким знаком и дифференцировать склады с Ь от складов йотированными буквами. Описание. Сначала по таблице прочитываются все слоги с мягким знаком, затем проводиться игра «паровоз» (кубики с Ь знаком). После того как цепочка готова и прочитана, педагог переворачивает первый маленький золотой кубик до буквы Ю, а дети должны также перевернуть остальные кубики (пю-лю-зю). После этого вся цепочка прочитывается еще раз. На других занятиях Ь знак дифференцируется от букв Я Е Ё. Отработка чтения и письма проблемных складов по таблице 2 закрепить у детей навык чтения и письма складов с мягкими слияниями или другими проблемными складами. Описание. После пропевание детьми песенок и проведения теста на чтение складов каждый ребенок по очереди выбирает любой склад и столько что пропетого столбца, прочитывает его и пишет на любой поверхности письма. Отработка чтения и письма проблемных складов по таблицам

4 учить детей соотносить склады на обеих таблицах и кубиках, закрепить навык чтения складов, вызывающих затруднение, автоматизировать поставленные на индивидуальных занятиях звуки. Описание. Ребенок прочитывает склад на таблице 2, находит такой же на таблице 1 и на кубике. Подобранные кубики приносятся педагогу из этих кубиков составляется и прочитывается слово. Игра «Смешные слова» учить детей чувствовать, что слово не бесконечно имеет свою длину, учить манипулировать с кубиками, правильно выставить их на полку (слева направо, рядом друг с другом и т. д.), учить самостоятельно составлять слова из складов на кубиках, формировать мотивацию к самостоятельной работе. Описание. Педагог предлагает детям поиграть в новую игру. Каждому ребенку предлагается написать из кубиков смешное слово, для чего нужно просто набрать любое количество кубиков и поставить их др. за др. В процессе работы педагог ненавязчиво напоминает детям, как надо ставить кубики: слева направо, рядышком, «на ножки, а не на голову». Педагог объясняет детям, что чем короче слово, тем оно смешнее. Особое внимание уделяется детям, желающим написать слово из 7-9 и более кубиков. Если ребенок не соглашается взять поменьше кубиков. Слово остается таким длинным. Затем педагог читает каждое написанное слово. Детей очень забавляют получившиеся у них слованелепицы. После этого дети пробуют выбрать самое смешное слово. Длинные слова не выглядят смешными, поэтому педагог еще раз напоминает, что чем короче слово, тем оно смешнее. Обычно дети не могут выбрать самое смешное слово, потому что каждому ребенку его слово кажется самым лучшим. Педагог хвалит детей, особенно выделяя тех, кто пытался написать слово, а не расставлял кубики автоматически. Эта игра является переходным, подготовительным этапом к самостоятельному и осознанному написанию слов из кубиков. Смешные слова являются моделью, которая впоследствии будет использоваться в написании слов со смыслом. Упражнение «Прочитай кубик у соседа» Вариант1 учить детей работать в паре, делать самостоятельный выбор, закрепить навык прочтения складов.

5 Описание. Дети подгруппы выбирают себе по одному кубику. Затем кто-то из детей по указанию педагога показывает свой кубик любому ребенку. Тот, кому показали кубик, должен спеть или прочитать все склады на нем. Вариант2 учить детей работать в паре, помогать друг другу. Описание. Кто-то из детей по указанию педагога выбирает любой кубик и склад на нем и показывает любому другому ребенку. Тот в свою очередь находит соответствующий склад на таблице. Склад на кубике и таблице прочитывается. Упражнение «Какую песенку тебе спеть?» привлечь внимание детей к кубикам и таблицам, помочь детям сконцентрировать внимание одновременно на органах артикуляции и пропеваемых на кубике складах, развивать зрительно моторную координацию, формировать речевой выдох, уточнять произнесение различных звуков в сочетаниях с гласными, развивать ритмико-интонационную сторону речи, учить запоминать алгоритм пропевания складов. Описание. Это является одним из основных упражнений на начальных стадиях обучения. Педагог рассказывает детям от том, что кубики не простые, у каждого есть своя песенка. Пропеваются склады на нескольких кубиках. Затем ребенку предлагается выбрать из общей массы кубик, который он хотел бы послушать. В дальнейшем такой свободный выбор необходим. Так как ребенок получает возможность работать по собственной программе, интуитивно уточняя те знания, которые ему нужны. Это упражнение косвенно помогает постановке звуков, так как многократное пропевание складов подготавливает артикуляционный аппарат ребенка к дальнейшей работе. У многих детей автоматически начинают двигаться губки дети повторяют склад за педагогом. Поэтому взгляд ребенка должен быть направлен только на педагога. Затем ребенок пытается сам пропеть обращенный к нему склад. Педагог помогает ему прочитать любой понравившийся склад на кубике. Упражнение «Поющие башенки», «Говорящие башенки» привлечь внимание детей кубикам и таблицам, помочь детям сконцентрировать внимание одновременно на органах артикуляции и пропеваемых на кубике складах, развивать зрительно моторную координацию, формировать речевой выдох, уточнять произнесение различных звуков в сочетаниях с гласными, развивать ритмико-интонационную сторону речи,

6 учить запоминать алгоритм пропевания складов. Примечание. В данной игре используется желание ребенка строить из кубиков различные постройки. Это свойственно как детям со способностями к конструированию, так и детям с низкой мотивацией к обучению, детям младшего возраста, детям с задержкой психического развития. Описание. Педагог либо ждет, когда ребенок сделает постройку из кубиков самостоятельно, либо предлагает ребенку построить башню по образцу. По окончании постройки педагог сообщает ребенку о том, что у него получилась башня не простая, а волшебная. Кубики умеют петь. У каждого кубика есть своя песенка. Башня получилась поющая. Ребенок выбирает из башни любой кубик, педагог пропевает все склады так же, как в игре «какой кубик тебе спеть?». Нужно помнить о том, что во время любой работы с кубиками взгляд ребенка фиксируется на том складе. Который озвучивает педагог, иначе вся работа теряет смысл. В этой игре башенки еще и говорят, то есть педагог озвучивает тот склад на кубике, который выбрал ребенок. Педагог не забывает характеризовать каждый пропетый прочитанный кубик: «О, это у тебя большой железный кубик поет: БУ-БО-БА-БЭ- БЫ-Б». петь необходимо очень медленно, так, чтобы ребенок успел услышать и сопоставить озвученный склад и его графическое изображение на кубике. Игра «Чудесный мешочек» (с кубиками) привлечь внимание ребенка к кубикам и складовым таблицам, закрепить навык пропевания песенок на кубиках, учить соотносить кубики с плоскостным изображением соответствующих складов на таблице и ориентироваться в таблице, развивать навык прослеживание глазами столбцов на таблицах. Описание. Педагог показывает детям красивый мешочек, внутри которого лежит 4-5 кубиков, наиболее простых для пропевания (с наиболее частотными буквами): У- О-Э-Ы, МУ-МО-МА-МЭ-МЫ-М, КУ-КО-КА-КЭ-КЫ-К и т.д. ребенок достает из мешочка кубик, пробует самостоятельно пропеть его. Находит и показывает с помощью указки соответствующий столбец на таблице. Лучше, если дети сами находят нужный столбец в таблице. Обычно это не вызывает затруднений после многократной работы с таблицей. На последующих занятиях педагог добавляет в мешочек те кубики, которые, помимо закрепления навыка чтения, помогут: автоматизировать у детей некоторые звуки, отработать глухие или мягкие слияние и т.д. Такая работа позволяет педагогу осуществить индивидуальный подход к каждому ребенку и делает процесс обучения чтению более результативным. Игра «Классификация» привлечь внимание ребенка к кубикам, показать, как нужно крутить кубик в руке и пропевать его песенку,

7 учит запоминать название различных групп кубиков, учить в процессе манипуляции с кубиками сортировать кубики по признакам: глухие-звонкие, твердые-мягкие. Вариант 1 Описание. Игра проводится как соревнование. Педагог делит детей на 2 команды и предлагает им разложить все кубики на 2 стола: первая команда кладет на свой стол только большие кубики, вторая только маленькие. Как правило, обе команды заканчивают работу одновременно. Педагог проверяет работу детей, а затем пропевает склады на кубиках, которые дети каждой команды подают по желанию. Педагог показывает, как нужно манипулировать с кубиками, как их держать, крутить. Поэтому зрительный контроль детей за действиями педагога очень важен. В процессе обучения дети на слух начинают улавливать разницу произношение твердых и мягких слияний, пытаются повторять вслед за педагогом припеваемые склады. Вариант 2 Кубики снова выкладываются на общий стол, детям нужно разложить кубики на 2 стола по признаку: деревянные и железные. В конце этой игры на общем столе должны остаться золотые и кубики со знаками препинания. Педагог снова пропевает склады на всех кубиках, выбираемых детьми. Упражнение «Пение по таблице» помочь детям запомнить алгоритм пропевания складов по таблице, развивать зрительно-моторную координацию, формировать слуховые, зрительные и двигательные связи, познакомить детей с системой поиска нужного склада, развивать речевое дыхание ритмико-интонационную сторону речи. Описание. Дети стоят лицом к таблице и педагогу. Педагог: «Смотрите, это таблица. На ней тоже песенки, такие же, как на кубиках. Я вам буду показывать склады и петь песенки, слушайте и подпевайте мне». Педагог поет на мотив гаммы от верхней ноты к нижней, указка движется вниз не очень быстро. Таблицу лучше припевать целиком на каждом занятии, но в случае утомляемости детей таблицу лучше дробить по частям. Упражнение «Письмо слов по таблице» развивать у детей зрительно-моторную координацию, формировать навык складового синтеза, учить запоминать расположение складов и прочитывать их. Описание. Ребенок с указкой в руке стоит перед таблицей. Педагог находится за спиной ребенка и своей рукой обхватывает его руку с указкой. Вместе решают, какое слово будут писать. Начинать лучше с имени ребенка, затем перейти к

8 фамилии, именам близких, названиям любимых игрушек, мультиков и т. д. После первого написания слова обязательно его написание второй раз. В более быстром темпе. Желательно, чтобы рука ребенка не была безвольной, а тоже направляла указкой. На последующих занятиях ребенок пишет сам. Упражнение «Загадки» показывать детям, как можно манипулировать кубиками при выкладывании слов, привлечь внимание к работе с кубиками, развивать мышление, память. Описание. Педагог загадывает детям загадки, дети отгадывают. Педагог пишет отгадку кубиками, выставляя их последовательно на полку, вслух проговаривая свои действия, т. е. сопровождая их речью. Например, «Гриб. Говорим: «Грип», а пишем «Гриб», потому что «Грибы». Мне нужен первый кубик Г-ГА-ГО-ГУ-ГЫ- ГЭ, где же он? (медленно перебирая кубики, показывая, как их нужно брать и крутить). Нам нужно большой железный. Вот он». Ставит кубик на полку. Поиск продолжается. Дети тоже могут принять участие в написание слова, но сначала написание слова от начала до конца показывает педагог. Игра «Братики» учить детей дифференцировать мягкие и твердые звуки, более детально классифицировать кубики по признаку «большие-маленькие», запоминать расположение складов Описание. Педагог говорит: «У кубиков есть братики: у больших маленькие, младшие, а у маленьких большие, старшие. Видите, они у нас все перемешались. Давайте найдем старших и младших братиков и поставим их рядом». Например, (СЯ-СА). Игра «Посмотри и повтори» закрепить у детей навык работы с кубиками, развивать зрительную память в процессе манипуляции с кубиками, закрепить навык написания сначала своих имени и фамилии, затем других слов, закрепить навык написания слов самостоятельно. Описание. Педагог предлагает написать имя одного из детей. Слово пишется кубиками, а затем хозяину имени предлагается отвернуться. В это время педагог переставляет и перекручивает в кубике слове так, чтобы оно стало неузнаваемым. Ребенку предлагает восстановить слово по памяти. Основное правило для педагога в начале обучения не путать кубики слишком сильно.

9 Игра «Задуманное слово» учить детей самостоятельно выкладывать слова кубиками, находить кубик из общей массы, с опорой на таблицу и на слух. Вариант 1 Педагог объявляет детям, что придумал интересное словечко, а какое не скажет. Дети должны угадать его сами, выкладывая соответствующие называемым педагогом складам кубики. Например, педагог задумал слово «стол». Он говорит, что первый кубик в этом слове читается как С. Дети, уже знакомые с поиском кубиков из общей массы, пытаются найти кубик, опираясь только на свою память. Если кубик никак не находится, педагог называет его полную характеристику «Это же большой деревянный СА-СО-СУ-СЫ-СЭ» и показывает соответствующий столбец на таблице. Кубик находит, еще раз уточняют, какой стороной ставить, затем ищут так же склады ТО и Л. Когда все кубики выставлены, детям предлагается прочитать и угадать слово, которое задумал педагог. Если дети еще не догадались, педагог вместе с детьми начинает его прочитывать, делая паузы издавая возможность самим догадаться: «С ТО Л». Эта игра предполагает высокий уровень индивидуализации, т. к. выбор сложности загадываемых слов определяется зависимости от уровня подготовки детей (от слов «мак», «шкаф», «каша», до «самосвала», «ключ», «трансформер», «снежинка»). Вариант 2 Свое задуманное слово педагог выкладывает сразу на глазах у детей, отходит в сторонку, дети пытаются его угадать. Этот вариант нужен для отработки прочтения слова целиком и служит усложнением к основной игре. Также задумать свое слово может ребенок, шепнув его педагогу на ухо. Педагог может написать это слово вместе с ребенком, а остальные дети читают. Игра «Угадай-ка» подготовить детей к работе со складовыми картинками, стимулировать к самостоятельному прочтению слов с помощью метода исключения, расширять словарный запас. Описание. Возле стола с кубиками напротив педагог сидят дети. Рядом с педагогом стоит еще один стол, на котором находится 4-5 разных предметов или игрушек. Дети называют предметы, при этом педагог заранее договаривается с ними о названии каждого слова: не мячик, а мяч, не книжка, а книга. Педагог предлагает угадать, какое из этих слов он напишет. Слово выкладывается кубиками на глазах у детей, при чем часто кто-то из ребят угадывает его уже с первого кубика. В этом случае педагог дописывает это слово до конца, угадавший прочитывает его еще раз. Затем слово прочитывается хором, после чего прочитавший первым берет себе

10 соответствующий предмет и кладет его около своего стульчика. В конце игры подчитывается, у кого больше выигранных предметов. Упражнение «Найди заданный кубик» закрепить у детей умение ориентироваться в общей массе кубиков, находить заданный кубик, приучая использовать таблицу в качестве подсказки. Описание. В центе кабинета стол с кубиками. Педагог пропевает «песенку» любого кубика, а дети должны найти этот кубик на столе. Кто найдет его первым, показывает всем остальным детям и кладет на свое, заранее обговоренное место. Этот кубик - выигранный. Если дети не могут найти кубик на слух, педагог на короткое время показывает соответствующий столбец на таблице. Упражнение «Где такой склад?» Вариант1 закрепить у детей умение ориентироваться по таблице, находить и показывать в ней названный склад. Описание. Педагог предлагает ребенку найти на таблице один склад, который он назовет: «где МИ?», ребенок показывает нужный склад. Вариант2 учить детей ориентироваться в таблице при помощи опоры на кубики, учить соотносить одинаковые склады на кубиках и в таблице. Описание. Ребенку предлагается найти названный склад в таблице, с опорой на такой же склад на кубике. Педагог находит кубик с названным складом и дает ребенку. Задача ребенка найти названный склад на кубике, а затем в таблице. Работа на уровне слова научить детей манипулировать кубиками: правильно крутить в руках, по возможности, проговаривая и глядя на прочитываемое, не хватать хаотично кубики из общей массы, а выбирать их с опорой на вид кубика (например, большой двойной деревянный), ставить кубики рядом слева направо, не допуская разрывов между складами, но оставляя пропуски между словами; научить использовать основной принцип поиска нужного кубика-склада для написания слов; развивать зрительно-моторную и общую координацию; расширять словарный запас, закреплять некоторые грамматические категории, отрабатывать слова сложной слоговой структуры, пользоваться понятиями «заглавная буква» и «ударение».

11 Игра «Обед» Описание. Педагог предлагает детям «сварить» обед, то есть написать из кубиков слова, обозначающие различные блюда. Дети предлагают любые названия и вместе с педагогом ставят кубики на полку (не забывая про кубик с ударением). Затем обед «съедается», то есть каждое слово прочитывается хором и индивидуально. Эти же слова можно написать указкой по таблице с тем ребенком, который захочет «добавки». Игры «Зоопарк», «Ферма» Описание. Дети вместе с педагогом «идут» в зоопарк (на ферму). Дети называют тех животных, которых помнят, эти слова пишутся кубиками на полке, на каждое ставится кубик с ударением. В случае затруднений и в целях расширение словарного запаса, педагог выставляет на полку фигурки зверей. Желающие дети пишут эти же слова указкой по таблице. Слова сложной слоговой структуры проговариваются совместно, затем отраженно каждым ребенком. Игра может проводиться в рамках темы «домашние и дикие животные». Упражнение «Что мы делаем в детском саду» Описание. Педагог предлагает детям вспомнить, какие действия они совершают в саду каждый день. Вопрос звучит так: «Давайте напишем, что вы делаете в детском саду каждый день». Педагог направляет детей, дает образец первого слова в случае затруднений. Главная задача, помимо письма слов, - использование глагольного словаря в активной речи, а также употребление глаголов во 2-м лице множественного числа: гуляем, кушаем, играем, учимся и т.д. эти слова также могут быть записаны кубиками и по таблице. В ряде случаев здесь можно вводить знак препинания запятую, что зависит от уровня подготовительности детей. Игра «Магазин игрушек» Описание. Педагог зовет детей в магазин игрушек и предлагает «купить» кому что нравится. Когда выбранные слова-игрушки написаны кубиками и проставлены кубики с ударениями, каждый «покупает», свою, то есть пробует прочитать. Кто прочел, тот «купил» игрушку. Как второстепенная здесь решается задача по использованию в активной речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (куколка, мячик), а также проводиться сравнение слов типа «машинамашинка»: что изменилось в слове, чем отличаются эти игрушки эти игрушки (одна большая, другая - маленькая). Игра также направлена на установление контакта между детьми и педагогом, формирование мотивации к занятиям. Игра «Любимая игрушка» Описание. Дети вместе с педагогом пишут название их самой любимой игрушки (одной или нескольких). В случае. Если у игрушки есть имя или кличка (куклу зовут Катя, а щенка Бобик), педагог вводит или закрепляет уже известное детям

12 понятие «заглавная буква» и ставит кубик ЗБ на первый склад слова. Особое внимание следует обратить на то, что название игрушки каждого ребенка пишут всей подгруппой, то есть в процессе игры дети по очереди получают возможность показать свою любимую игрушку остальным детям, назвать ее. Игра «Кондитерская» Описание. Педагог предлагает детям сходить в кондитерский отдел магазина и выбрать сладости, кто какие захочет. Игра проводиться в рамках темы «Продукты» и служит пополнению активного словаря детей по теме. В конце написания каждого слова продукт «съедается», то есть прочитывается. На каждое написанное слово обязательно ставится кубик с ударением, еще раз объясняется смысл этого знака и способ, как определить его место. Игра «Сварим суп, компот» Описание. Принцип тот же, что в игре «Обед», только теперь пишутся названия ингредиентов приготовляемого блюда: картофель, горох, морковь, лук, яблоки, сахар, вода и т.д. слова, как и прежде, называют или выбирают сами дети. Эта игра помогает расширить знания об окружающем, пополнить активный словарь детей по теме «Овощи». Обязательно ставится кубик с ударением. Игра «Подарок на день рождения» Описание. Педагог предлагает детям пофантазировать на тему подарка ко дню рождения. Слова-названия подарков пишутся всей подгруппой, прочитываются. Игра «Чудесный мешочек» (с игрушками) Описание. Каждый ребенок вынимает из мешочка заранее подготовленную педагогом игрушку и составляет из кубиков ее название. Для детей с низкой мотивацией к занятиям и дефицитом внимание используются игрушки из киндерсюрпризов с последующим вознаграждением ребенка, написавшего свое слово (за правильный ответ игрушку отдают ребенку). Игра позволяет максимально индивидуализировать обучение чтению в подгруппе, так как педагог подбирает для написание те слова, которые бы отработать с детьми (определенного слогового состава, с наличием или отсутствием мягких слияний, йотированных букв, проблемных звуков и т.д.) Игра «Поездка» Описание. Педагог предлагает ребенку отправиться в путешествия на поезде. Куда ехать могут придумать сами дети. Далее на полке кубиками выкладываются имена детей или имена мам и пап, бабушек, дедушек кого взять в поездку, решают дети, называют имена, активно участвуют в написание слов. Затем, когда имена написаны и прочитаны, педагог говорит: «Вот мы приехали в другой город, давайте погуляем». Дети расходятся, а слова тем временем переставляются, меняются местами. «Угадайте, в каком вагоне едет Катя? Оля? Миша?». Дети

13 показывают свои «вагончики». Также педагог спрашивает: «А кто едет в этом вагоне? А в этом?» Дети пытаются узнать написанное имя, а педагог побуждает их именно к прочитыванию слов, озвучивая склады на кубиках. Вариант 1 Узнавать можно любое слово: «Кто знает, где лиса?» (в игре «Зоопарк») «Кто знает, что это?» (суп в игре «Обед»). Вариант 2 Игра «Тарелочки». Описание: детям предлагается написать название того, что бы они хотели съесть. Слова ставятся рядом, прочитываются. Педагог говорит, что еда разложена на тарелочках. И предлагает поиграть. Дети отворачиваются, слова меняются местами. Когда дети поворачиваются, педагог спрашивает: «Кто знает, на какой тарелочке салат? А что лежит на этой тарелочке?». Перемена слов повторяется 2-3 раза. Прочитай слово на картинке учить детей интуитивному чтению разных слов, расширять словарный запас, отрабатывать различные грамматические категории, закреплять навыки словообразования. Описание. Педагог предъявляет по одной картинке лицевой стороной к детям и предлагает прочитать, что на них написано (обращается внимание на ударный склад). Так же прочитываются 5-7 картинок, затем педагог перемешивает картинки и переворачивает их лицевой стороной вниз. Картинки меняются местами. Дети пытаются прочитать слова уже без опоры на рисунок. Кто прочитал получает картинку. Слово прочитывается, как оно написано, а ни как слышится: орёл, а не арёл, потому что орлик). При помощи складовых картинок отрабатываются и вводятся в активную речь различные грамматические конструкции: уменьшительно ласкательные суффиксы имен существительных (птица - птичка), форма множественного числа имен существительных (слон - слоны), отрабатываются навыки словообразования (кот-кошка-котенок). Составь из кубиков такое же слово, как на картинке учить детей соотносить печатное слово со складами на кубиках; выделять склад в написанном слове (анализ) и составлять такое же слово из кубиков (синтез), подготовить к будущей работе по переписыванию текстов (работа с книгой), учить детей работать в команде. Вариант 1

14 Описание. Если педагог планирует индивидуальную работу, то складовая картинка дается одному ребенку. Ребенок пишет слово со складовой картинки кубиками. Вариант 2 Описание. Задание аналогично предыдущему, но каждая команда выкладывает свое слово. Игра «Твое словечко» закрепить навык группового написания и индивидуального прочтения слов. Описание. Один ребенок должен выйти из кабинета, а остальные дети вместе с педагогом придумывают и составляют слово. Педагог может предложить слово, которое по сложности адекватно уровню овладения чтением ребенка. Обсуждение слова происходит в полголоса, чтобы не услышал водящий. После этого слово пишется коллективно, педагог помогает детям при возникающих затруднениях. Затем приглашается водящий, который должен прочитать слово. Нужно сделать так, чтобы ребенок обязательно справился с этим заданием, когда ребенок прочитывает слово, все дружно хлопают и радуются. Выбирается новый водящий. Игра повторяется. Игра «Инструкции» Вариант 1 (с кубиками) закрепить у детей навык прочтения целого слова и понимание смысла прочитанного. Описание. Педагог предлагает любому ребенку поиграть, выполняя задания, которые он напишет из кубиков: беги, пой, сиди, иди, прыгни, дай (машину) и т. д. Вариант 2 (по таблице) закрепить у детей навык прочтения слов по слогам, формировать навык складового синтеза. Описание: Педагог пишет инструкции, показывая склады указкой по таблице. Ребенок озвучивает каждый склад, выполняет соответственное задание. Упражнение «Кубики разбежались» закрепить у детей узнавание и прочтение складов на кубике, закрепить навык прочтения своего имени и фамилии.

15 Описание. Кубики лежат в произвольном порядке. Около каждого кубика находится табличка с именем ребенка. Дети должны найти и прочитать таблички со своими именами и взять свой кубик в руки. Затем педагог просит каждого ребенка пропеть склады на своем кубики. В дальнейшем возле кубиков могут лежать таблички с именами и фамилиями детей. Из собранных кубиков дети могут составить слово. Данное упражнение поможет педагогу более тщательно отработать у детей навык чтения конкретной группы складов. Игра «Живое слово» формировать у детей навык складового синтеза, закрепить навык нахождения и прочтения нужного склада без опоры на таблицу. Описание. Из кубиков нужно составить конкретное слово, которое задумал педагог. Каждый ребенок берет по одному кубику, а педагог говорит, что сейчас ребята будут составлять живое слово. Затем просит подойти того ребенка, у которого кубик с первым складом задуманного слова, например, КО для слова (конфета), КО иди сюда. После того, как все склады из слова названы, дети вместе пробуют прочитать получившиеся слово. Командная игра учить детей работать в команде, учить детей складывать слово из заданных (2-3 кубиков). Описание. Педагог делит детей на 2 команды. Каждой команде выдается определенное количество кубиков и предлагается составить и написать свое слово (каша, суп). Победит тот, кто быстрее напишет слово. Закрепление навыков словоизменения и словообразования наглядно показать детям на практике, как изменяются слова с помощью приставок и суффиксов, окончаний. Описание. 1. Употребление уменьшительно-ласкательных суффиксов имен существительных: педагог предлагает детям послушать и посмотреть, как изменяются слова, попробовать изменить слова самим (мяч - мячик, дом - домик). 2. Употребление приставочных глаголов (лить-полить, перелить, залить, вылить). Можно получить смешные слова, побудить детей к словотворчеству. 3. Согласование существительных и прилагательных в роде (красивый шар. красивая кукла). Можно поиграть в игру исправь ошибку (красивый кукла). 4. Подбор однокоренных слов (лес, лесник, лесовик, перелесок, лесной).

16 Работа на уровне предложения Упражнение «Найди игрушку» учить детей читать словосочетания, составленные взрослым из кубиков, ориентироваться в пространстве, закрепить употребление простых предлогов на, под, около, за, и наречий слева, справа, сверху, снизу. Описание. Дети закрывают глаза, а педагог тем времени прячет любую игрушку в кабинете и предлагает подсказку, написанную из кубиков: «на шкафу». После того, как игрушка найдена, дети повторяют, где она была, составляя полные предложения: «Мишка лежал на шкафу за вазой». Составь предложение учить детей выкладывать из кубиков с начала беспредложные короткие, затем распространенные предложения и читать их, учить пользоваться знаками препинания, значком ЗБ, оставлять расстояние между словами, распространять предложение путем подбора и написание кубиками однородных определений, расширять словарь, уточнять грамматические категории слов. Вариант 1 Описание. Сначала педагог вспоминает с детьми материалы из пройденных на фронтальных занятиях тем о предложении (например, уточняется, как узнать, что перед нами предложение; из чего оно состоит). Дети приводят различные примеры. Затем педагог предлагает выложить из кубиков предложение типа: «Наступила зима». Вместе с детьми обсуждается, сколько слов в этом предложении, какое слово первое, какое второе. Педагог знакомит детей с правилами оформления предложения, с кубиками ЗБ, точкой, расстоянием между славами. Далее дети сами пишут предложение на полке. Вариант 2 Описание. Дети придумывают предложение на заданную тему, например, «Весна». Каждый ребенок составляет по одному слову из этого предложения. Затем предложение прочитывается всеми вместе и каждым в отдельности. Найди ошибки в предложении закрепить знание детей о заглавной букве и точке, расстояние между славами.

17 Описание. На полке написано предложение, например, «Уронили мишку на пол». Но предложение не оформлено, т.е. отсутствует кубик ЗБ, кубик с точкой, некоторые слова соединены вместе. Можно еще некоторые кубики перевернуть или вынуть из слова. Задача детей прочитать предложение, найти ошибки и сделать его «красивым». Необходимо напомнить детям, что предлоги с другими словами пишутся отдельно. Распространи предложение учить детей распространять простое предложение. Описание. Педагог вместе с детьми пишет предложение, например, «Выпал снег». Затем, выглянув в окошко, дети решают, а какой снег сейчас на улице? Подобранные определения сразу пишутся кубиками через запятую перед словом «снег» (белый, мокрый, пушистый, холодный). Напиши предложение на таблице Описание. Дети придумывают простые предложения и пишут их указкой по таблице, выставлением ЗБ, точки, запятой. В дальнейшем можно ввести вопросительные и восклицательные знаки. Написание кубиками предложений с разными предлогами закрепить у детей умение использовать в активной речи простые и сложные предлоги, знания о правописание предлогов предложениях. Описание. Дети составляют предложение с заданным предлогом по картинке или по представлению. Делают его разбор (чертят схему, на которой отражено количество слов, точка, большая буква, а предлог выделен каким-либо цветом). После этого дети кубиками выкладывают на полке предложения. Если предлог сложный вводится понятия «дефис» (из-за, из-под). Обратить внимание детей на оглушение звонких согласных в конце маленьких слов «из», «в».


docplayer.ru

методика обучения чтению, отзывы, попошаговая инструкция, отзывы родителей

Все родители хотят, чтобы их дети были самыми умными, самыми развитыми. Сколько гордости они испытывают, когда 3-4-летний малыш, шагая по улице, отлично читает названия магазинов, рекламу.… И, начиная обучение ребенка чтению, сталкиваются с огромным выбором разнообразных методик. Кубики Зайцева – эффективная методика обучения чтению детей с самого раннего возраста. Это одна из тех методик, которая вызывает большой интерес у многих родителей.

Кто такой Николай Зайцев

Родители Николая Александровича Зайцева работали в сельской школе. Закончив учебу в школе, Николай проработал 2 года на заводе, после чего пошел по стопам своих родителей. В 1958 году он поступает в педагогический институт на филологический факультет. На пятом курсе его отправляют проходить практику в Индонезию, где он работает переводчиком.

Именно этот период времени, когда ему пришлось обучать взрослых людей не родному для них русскому языку, дал начало развитию его известнейшей методике обучения чтению и письму. Воплощая в жизнь новые приемы, создавая на ходу интересные таблицы, он старался «передать суть языка другим».

Разработав собственный метод обучения, молодой педагог решил протестировать его на средник классах общеобразовательной школы. Однако здесь его ждала огромная неудача. Ученики умели только заучивать правила, не пытаясь их понять. Привыкшие к такому обучению, они не могли перестроиться.

Тогда, Николай Александрович решил опробовать свой метод на малышах. Методика была пересмотрена, все занятия он проводил в игровой форме. И здесь его ждал огромный успех. Малышам, начиная с полутора лет, и детям дошкольникам, у которых были проблемы с обучением грамоты, требовалось всего лишь несколько занятий для того, чтобы начать читать. Некоторые школы стали полностью применять его систему обучения, используя «звенящее чудо» (как назвали кубики) в своей работе.

Наблюдая за малышами, педагог пришел к следующим заключениям:

  • Для того чтобы научиться читать, крохам совсем не нужно знать, как называются буквы. Чаще всего в азбуках буквы ассоциируются с картинками. Ребенок запоминает образ буквы и изображение, которое у него с ней ассоциируется. Потом очень сложно ему объяснить, что КОТ (буква К), НОЖНИЦЫ (буква Н), ИГРУШКА (буква И), ГРИБ (буква Г) и АИСТ (буква А) складываются в одно слово КНИГА.
  • Чтение по слогам для ребенка очень сложное. Даже если малыш выучит названия букв без картинок, ему будет тяжело понять как из букв М и А получается слог МА. Для понимания крохой принципа сливания слогов педагогам приходиться применять в своей работе различные хитрости. Но в русском языке встречаются слова из одного слога, в которых много идущих подряд согласных (например, ВСПЛЕСК). Чтение таких слов будет для читающего по слогам ребенка даваться очень тяжело.
  • Человеку легче сначала научиться писать, чем читать. Под письмом он понимал превращение звуков в знаки, а под чтением – превращение знаков в звуки. Малышу, будет намного легче научиться читать через письмо.

В следующем видео вы сможете узнать интересную информацию о Николее Зайцеве и его легендарных кубиках.

Общие принципы методики Зайцева

Единственной в своем роде авторской методике Зайцева уже более 20 лет. Однако знаменитый педагог не прекращает постоянно улучшать ее. Сейчас уже создано много различных методик и игр, дополняющих основу. С помощью методики можно с успехом обучать даже совсем маленьких детей грамоте. При этом для дошкольников 6 лет будет достаточно всего несколько занятий, и вы сможете увидеть, что он уже может начать читать.

Данный метод обучения подойдет не только для ребятишек, которым нравятся спокойные игры с кубиками, но и подвижным неусидчивым детям. Использование этой методики подходит для работы со слабослышащими, имеющими очень плохое зрение и отклонения в психическом развитии детьми. При работе с ними можно получить очень хорошие результаты. Можно увидеть хороший эффект при работе с детьми с аутизмом.

В своей методике Зайцев сделал акцент на том, что процессы познания у ребенка должны пройти через все виды восприятия: слуховое, зрительное, двигательную память, осязание и мышление. Педагог в работе с малышами должен уметь организовать веселую игровую обучающую среду, быть в роли наставника в процессе обучения.

С помощью игр с кубиками:

  • расширится словарь малыша;
  • будут вырабатываться навыки грамотного письма;
  • речь ребенка станет более внятной;
  • можно исправить ряд логопедических проблем;
  • развивать логику и мышление ребенка;
  • научить кроху работать самостоятельно.

Комплектация

В стандартный набор входит:

  • 61 шт. картонный кубик в собранном виде
  • 6 шт. картонных таблиц со слогами, буквами и другими графическими знаками
  • 4 шт. картонных таблицы формата В3
  • диск для прослушивания с попевками для кубиков и таблиц
  • методическое пособие, которое вы сможете использовать в качестве конспекта занятий.

Что такое склад

В своей методике Николай Зайцев предлагает альтернативу слогам – использует склады. У него – это основная единица языка. Складом может быть одна буква, сочетание гласной и согласной, согласной и твердого знака, согласной и твердого знака. Такой принцип чтения – складовой – является основой методики Зайцева. Такая методика очень похожа с букварем Федота Кузьмичева, XIX век, и азбукой Л.Толстого. В этих книгах тоже был использован принцип обучения по складам.

Склад можно определить, приложив руку ниже подбородка и произнеся слово. То усилие мускулов, которое вы почувствуете рукой и будет являться складом.

Склады по его методу располагаются на кубиках и в таблицах. Он использовал в помощь обучению зрение, слух и тактильные ощущения, т.к. аналитическое мышление, сформированность которого требуется при чтении, развивается только к 7 годам. Расположив склады на кубиках, Зайцев сделал их отличающимися по цвету, звучанию, размеру. С помощью этого, когда ребенок берет кубики, задействуются различные каналы восприятия.

Описание методики

Создатель методики не предполагает авторитарного стиля общения педагога с детьми. Он говорит о том, что надо учитывать индивидуальные особенности и темп развития каждого ребенка.

Занятия должны проходить только в игровой форме. Дети не должны сидеть на одном месте, им надо двигаться, прыгать, танцевать и петь. Все движения на занятии проходят в игре с кубиками.

Кубики могут различаться по размеру. На кубиках большого размера изображены склады с твердым звучанием. На кубиках маленького размера – с мягким звучанием. Они могут быть одинарными и двойными. На сдвоенных кубиках расположены согласные, сочетающиеся не со всеми гласными (жа-жу-жи).

Звонкость склада указывается металлом, глухость – деревом.

Золото – гласные. Твердый знак изображен на железно-деревянных кубиках, мягкий – на деревянно-золотых. На кубике белого цвета располагаются знаки препинания. Цветовой подбор для букв отличается от школьного. Здесь для обозначения гласных используется голубой цвет, синим обозначены согласные, а твердый и мягкий знаки – зеленым. Такое отличие от школьных синих, красных и зеленых цветов, по мнению Зайцева, помогает детям начать читать бегло.

Наполнение кубиков также различно.

Знакомство начинающих учиться читать поначалу происходит только с кубиками, позже они знакомятся с таблицами.

Кубиков 52 шт. в наборе, кроме них есть еще 7 повторных. Всего на кубиках изображено 200 складов.

Наборы могут быть различными:

  • может предлагаться раскладка для самостоятельного склеивания кубиков;
  • могут быть уже собранными;
  • с пластиковой основой.

Для того чтобы склеить кубики самостоятельно, потребуется немало времени. Их необходимо дополнительно укрепить изнутри. Сделать это можно с помощью картонного кубика такого же размера. После склейки лучше обтянуть резинками, это нужно, чтобы ваш кубик не развалился, пока сохнет. Для лучшей защиты каждый кубик оклейте пленкой или заламинируйте развертку кубика. Если вы выбрали такой вариант кубиков, то лучше сделать копию каждой развертки. Так в процессе игры вам точно будет хватать складов для написания слов.

Таблицы должны быть развешаны довольно высоко. Это способствует профилактике сколиоза и нарушений зрения. Если вы занимаетесь только со своим ребенком, то высоту лучше определить по поднятой вверх руке малыша. Ей он должен касаться верхнего края таблицы. Удобным будет развесить таблицы в углах комнаты, так крохе будет удобнее искать необходимые склады. Таблицы тоже можно обернуть пленкой для увеличения срока службы. Использование таблиц также важно, как и игры с кубиками.

По методике Николая Александровича, все склады на кубиках надо пропевать. Он считает, что эффект от этого намного лучше, да и заниматься с музыкой для малыша интереснее, что помогает привить интерес к обучению.

Предоставьте ребенку для игры сразу все кубики. Это учебное пособие никогда не надо у него забирать. Они должны быть всегда в поле его зрения. Пусть малыш познакомится с ними, внимательно рассмотрит.

Попросите выбрать один самый заинтересовавший его кубик. Склады написанные на его гранях, нужно показать пропевая. Попросите найти большой кубик, потом маленький, железный, деревянный, золотой. Ребенок должен понять, что все кубики различны по размеру и звучанию.

После того, как он усвоил эту информацию, познакомьте его со слоговыми таблицами. Пропойте один из столбиков таблицы и попросите малыша принести кубик с такими же складами. Пойте артистично, показывая ребенку, какими могут быть склады: звонкими или глухими, маленькими или большими. Можно даже использовать соответствующие движения. Не надо просить ребенка пропеть склады вам в ответ. Когда он созреет для этого, он начнет петь вместе с вами и самостоятельно.

Научите ребенка писать с помощью кубиков или указки. Пропевая склады и показывая их на таблице, малыш начнет понимать, как составляются слова. Можно учить ребенка писать и одновременно играть в подвижные игры. Попросите его написать имена близких людей в разных концах комнаты. А теперь пусть ребенок побегает в гости к близким.

Еще раз обращаем внимание, все занятия должны проходить только в игровой форме. Ребенок не должен сидеть на одном месте, предоставьте ему полную свободу движений. Каждый ребенок индивидуален. Он ничего не должен на занятии. Позвольте крохе развиваться в меру его возможностей, не торопите события. Не делайте из игры принудительное занятие. Конечно, заниматься лучше каждый день, хотя бы чуть-чуть, но если малыш сегодня не настроен на занятия никак, то лучше его отложить, чем заставлять. Играть можно как утром, так и вечером. Ориентируйтесь на настроение крохи.

Подбирайте игры, которые больше всего понравятся вашему ребенку. Если у вас непоседа, то лучше использовать на занятии подвижные игры. Если ваш малыш предпочитает спокойные игры, подолгу собирает пазлы, то тогда используйте игры, которые не предполагают активности во время занятия.

Если кроха любит строить, то предложите ему построить из кубиков паровозы с названиями, башни со складами, дороги, домики.

Автор методики предполагает ее успешное использование только при условии соблюдения всех требований полностью, а не отдельных элементов.

Основные моменты, касающиеся обучению детей, смотрите в следующем видео.

С какого возраста можно начинать обучение и в какие игры играть

Познакомить малыша с кубиками можно практически с рождения. Учитывайте, что в этом возрасте ребенок еще не способен на занятия. До полугода развитие ребенка идет очень быстрым темпом. Не стоит его сейчас дополнительно перегружать. Кубики можно использовать в качестве погремушки, лишь временами показывая ему склад или слово. Не пытайтесь в этот период увидеть каких-то результатов, не ждите их от ребенка. Сейчас с их помощью вы только подготовите ребенка к обучению, которое ждет его впереди.

После 6 месяцев ребенку уже становится не интересно играть с кубиками, как с погремушкой. Теперь можно начинать пропевать склады. До достижения годовалого возраста продолжайте показывать кубики, склады, простые слова. Позвольте крохе поползать среди них. Можете попробовать попросить его дать вам кубик с определенным складом. Оставляйте склады на предметах, названия которых вы составили и в течение дня, показывайте и пропевайте их малышу.

Чем старше становится ребенок, тем сложнее предлагаются ему игры. Годовалому крохе, вместе с теми играми, что были раньше, уже можно увеличивать уровень сложности, предлагая новые. Действуйте постепенно. Можно воспользоваться пособием Н.Зайцева «Письмо. Чтение. Счет», к котором предложена масса занимательных игр, а можно придумать свои. Подключайте фантазию малыша, спросите у него, в какие он хочет поиграть игры.

Поиграйте в «Зоопарк». Пусть малыш расселит по зоопарку различных животных, составляя их названия из складов. В «Магазине» он может разложить товар по полочкам. Отправляясь в «Путешествие» обязательно надо собрать чемодан. Пусть он побудет в роли повара, сложив в кастрюлю названия, необходимых для приготовления супа или любимого блюда, ингредиентов.

Предложите ребенку сыграть в игру «Кто больше назовет». Называйте слова, которые начинаются с заданного склада. Можно сделать эту игру тематической.

Положите перед ним кубики, из складов на них должно быть можно составить его имя. Пусть малыш попробует это сделать самостоятельно. В следующий раз усложните задачу, подходящие склады он должен найти сам. Пусть он складывает слова из кубиков, а потом ищет эти склады в таблице, показывая указкой на необходимый склад.

В игры, которые вы придумали вместе, ребенок будет играть с огромным удовольствием, ведь они для него гораздо занимательнее, чем предлагаемые автором. Эти игры будут именно такими, которые ему нравятся, придуманы с учетом его интересов.

Плюсы и минусы методики

Как и у каждой современной методики, обучение чтению с помощью кубиков Зайцева имеет как свои достоинства, так и недостатки. Рассмотрим подробнее.

Достоинства

  • Дети очень быстро учатся читать. Для того чтобы ребенок начал это делать требуется совсем немного времени. Причем чем он старше, тем быстрее протекает процесс обучения. По словам самого автора, даже ребята, которым только исполнилось 4 года, могут начать читать самостоятельно уже через 4 занятия. Конечно, это не относится ко всем детям. В среднем малышам 3-4 лет требуется полгода для обучения, дошкольнику постарше требуется 10-12 занятий, ребенку 6-7 лет уже будет достаточно недели.
  • Метод обучения по Зайцеву не привязан к какому-то определенному возрасту. Вы можете начинать заниматься когда ребенку исполнится 6 месяцев, а можно использовать и для первоклассников.
  • Разные по тембру, высоте и громкости звуки, издаваемые кубиками, поспособствуют развитию слуха, памяти, будут отлично развивать чувство ритма.
  • В результате игр с кубиками активно развивается мелкая моторика рук ребенка, которая очень важна для развития интеллекта.
  • Обучение проходит в темпе, который позволяют способности ребенка. Все очень индивидуально. Никто не торопит и не подгоняет ребят, не говорит им о том, что они что-то должны.
  • Освоить методику не составит труда. Ее с успехом можно применять в домашних условиях.
  • Дети сразу учатся грамотному письму. На кубиках отсутствуют склады, которые невозможны в русском языке (таких, как ЧЯ, ЖЫ).
  • Метод обучения по Зайцеву способствует профилактике, сохранению и укреплению здоровья. Играя, ребенок тренирует глазные мышцы. Это помогает сохранить зрение. Его сохранности содействует расположение крупного текста на таблицах в разных местах, яркий цвет кубиков, который не раздражает глаза.

Игровые пособия, расположенные с учетом требований методики на должной высоте и в разных местах, служат отличной профилактикой нарушений осанки, гиподинамии, загруженности дидактикой во время занятий.

В целом, такой игровой метод обучения чтению успешно помогает в развитии всесторонне развитой гармоничной личности.

  • Метод построен на принципах педагогики сотрудничества, что позволяет избежать конфликтов между детьми, родителями и педагогами.
  • Дети играют сами. Это отлично развивает самостоятельность и самоорганизованность. Хватает даже непродолжительных занятий для успешного обучения. Играя с ними постоянно, незаметность их проведения по принципу «между прочим», дадут отличный результат в обучении.
  • Методика очень простая, систематизированная, наглядная.
  • Ребенку не приходится осваивать способы слияния букв в слоги, он учит готовые склады, что содействует умению читать бегло и без запинок.

Недостатки

Несмотря на огромное количество достоинств при выборе этого способа обучения, можно столкнуться и с рядом проблем.

  • Педагоги дефектологи и логопеды говорят о том, что заучивая склады, не разобравшись в том, как сливать буквы, дети часто начинают пропускать окончания слов. Могут возникнуть проблемы при делении слов на слоги, разборе слов по составу.
  • Отличный от школьного цветовой окрас звуков (голубой, синий, зеленый вместо синего, зеленого, красного), создают проблемы у ученика при фонематическом разборе слов. Переучивать детей сложнее, чем учить с нуля.
  • Высокая стоимость пособий. Множество хлопот при самостоятельном склеивании кубиков.
  • Создаются определенные трудности при выборе написания букв Э и Е. На кубиках имеются такие склады, как БЭ, ВЭ. В русском языке их можно встретить очень редко. Придется постоянно останавливать желание ребенка написать букву Э в словах, где после твердого согласного мы слышим Э, а написать надо Е (например, слово ТЕННИС).
  • Использование методики будет эффективнее у детей, которых более развито правое полушарие мозга. У них более развито образное мышление.
  • У ребят могут возникать трудности с вычленением отдельного звука из слова, что повлияет на письмо.
  • Данный способ обучения практически не развивает творческие способности детей.

Сравнение с кубиками Чаплыгина

Свою методику Евгений Чаплыгин создавал с опорой на методику Зайцева. Однако его способ обучения является уникальным и запатентованным. Набор кубиков Чаплыгина содержит: 10 одинарных кубиков с буквами и 10 двойных кубиков, образующих блоки, инструкцию по применению. Кубики в блоках вращаются вокруг своей оси, образуя склады.

Рассмотрим основные отличия методик.

  • Кубики Чаплыгина более простые в использовании.
  • В методике Чаплыгина нет заучивания складов, как у Зайцева. Он использует буквы и слоги. Детям легче понять, как составлять слова.
  • Для кубиков Чаплыгина не требуется много места для хранения.
  • Кубики Зайцева сделаны из бумаги или пластика, а кубики Чаплыгина – деревянные.
  • Покупка кубиков Чаплыгина обходится намного дешевле, чем кубиков Зайцева.
  • Методика Зайцева содействует наибольшему развитию детей. Обучаясь по ней, ребенок знакомится с твердыми и мягкими согласными, звонкими и глухими.
  • Зайцев в своей методике использует попевки и таблицы, для лучшего усвоения материала детьми.
  • На кубиках Зайцева 52 склада, а из кубиков Чаплыгина можно составить только 32.

Отзывы родителей

Отзывы о данном способе обучения чтению детей не однозначны.

Есть родители, которые говорят о том, что увидели положительный результат практически сразу. Дети с удовольствием играли с кубиками, составляли слова. Очень рано малыши начали читать бегло, чтение книг доставляет им огромное удовольствие.

Ряд родителей не сразу увидели результаты обучения. Дети долго занимались безрезультатно. Лишь спустя некоторое время дети начинали читать, причем сразу хорошо. Любовь к чтению, которая им привилась в результате обучения, они считают самым главным достижением.

Некоторые родители смогли увидеть положительные результаты только в коллективной форме обучения с педагогом-специалистом. Обучение дома индивидуально результатов не приносило.

Есть те, у кого дети смогли освоить методику только в пятилетнем возрасте и старше. В более раннем возрасте, малыши не понимали принципы складового чтения.

Есть такие взрослые, которые применяли только отдельные элементы методики Зайцева для обучения ребят чтению. Они рассказывают о том, что объясняют своим детям, как нужно сливать слоги, как образуются склады и только потом из складов на кубиках и таблицах составляют слова.

Есть и такие дети, родители которых не смогли научить их читать, используя этот способ.

Также об обучении чтению по кубикам Зайцева смотрите в следующем видео Смирновой Т.Н. - педагога по подготовке к школе.

Пример проведения обучения по данной методике смотрите в следующем видео.

Ответы на многие вопросы по методике Н. Зайцева смотрите в следующем видео.

o-krohe.ru

Конспект урока по обучению дошкольников грамоте "Знакомство с кубиками Зайцева"

Урок на тему: «Знакомство с таблицей и кубиками Н. Зайцева».

Здравствуйте, ребята. Вы любите сказки? (Да) А сказочных героев? (Да) А волшебство? (Да) А необычные приключения? (Да) Я так и думала. Я тоже очень-очень люблю всё волшебное и необычное. Сегодня мы побываем в волшебном сказочном городе и познакомимся с необычными сказочными героями. Давайте вместе закроем ладонями глаза, перевернёмся три раза через левое плечо (как во всех волшебных сказках) и окажемся в необычном городе, который называется БУКВОГРАД. И живут в этом городе не люди, а буквы и звуки. (Педагог показывает на большую таблицу Зайцева, лицом к которой сидят или стоят дети).

Ребята, мы с вами где живём? (в домах, квартирах). Верно. Вот и у наших жителей тоже есть свои дома. Только они не простые, а засекреченные. И секреты эти я вам сейчас открою. Слушайте внимательно и запоминайте.

Секрет первый: в городе Буквоград есть короли, главные звуки, которые правят всеми остальными. Живут они в красивых ЗОЛОТЫХ домах, и зовут их ГЛАСНЫЕ. Их всего 10, 5 живут в больших золотых домах – У О А Э Ы (педагог показывает указкой, пропевает, дети тихонько повторяют за ней), а 5 гласных живут в маленьких золотых домиках – Ю Ё Я Е И.

Секрет второй: в Буквограде есть самое главное правило – ПРАВИЛО ДРУЖБЫ. Гласные хоть и являются королями, но они не обижают своих подданных, а, наоборот, дружат вместе с ними.

Секрет третий: Буквоград состоит из двух этажей. На верхнем этаже живут жители по имени ЗВОНКИЕ СОГЛАСНЫЕ, и дома у них ЖЕЛЕЗНЫЕ неспроста. Звонкие согласные любят всё звонкое. (Педагог не только показывает всё на таблице, но и предлагает детям рассмотреть соответствующий кубик, послушать, как он звенит, сравнить между собой большие и маленькие кубики, железные и деревянные и др.). Давайте познакомимся с каждым жителем железного дома. Я буду показывать и называть его, а вы громко, чётко и звонко повторять за мной. Договорились?

На нижнем этаже живут жители по имени ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ. И дома поэтому у них ДЕРЕВЯННЫЕ. Познакомимся и с ними. (Очень важно, чтобы педагог произносил именно звуки, тогда дети сразу почувствуют разницу между звучанием звонких и глухих. Предложить детям деревянные кубики и послушать их звучание).

Я раскрыла вам три основных секрета, но существует ещё много тайн. Например, загадочная песня, которую каждый день поют ВСЕ ЖИТЕЛИ города, когда встречаются вместе. Звуки называют её ПОПЕВКА. Хотите и я вас научу петь эту необычную попевку? (Да). (На первом занятии лучше включить попевку в исполнении Елены Чалых, т.к. темп достаточно медленный и есть паузы между пропеванием столбцов). Педагог поёт вместе с детьми.

Ребята, представляете, когда все звуки объединяются, то получаются слова. Хотите проверить? (Да) Кто для вас самые родные и любимые люди на Земле? (мама и папа). Я покажу указкой на Большой железный кубик МА два раза и получится МАМА (желательно выложить это слово из кубиков на полочке). А теперь попрошу помощи – Маша, давай вместе поставим указку на большой деревянный кубик ПА, что у нас получится? ПАПА. (Аналогично можно показать слова БАБА, деДА, несложные имена присутствующих детей и др.).

Получается, что наши звуки умеют складываться в слова. А ещё они очень любят путешествовать. У них есть необычный поезд. Хотите и мы на нём отправимся в путешествие? (Хотим). Тогда смотрите внимательно: я поставлю в начало поезда самый главный кубик – золотой большой кубик О, а вы, ребята, будете присоединять к нему вагончики, но в каждом из вагонов обязательно будет гласный звук О. Попробуем сначала вместе: БО, ВО, ЗО…. (Далее дети стараются подобрать кубик самостоятельно. На первом занятии можно взять только железные или только деревянные вагончики). Смотрите, какой длинный и красивый поезд у нас получился. Вагончики в нём только БОЛЬШИЕ, потому что наш главный золотой кубик тоже БОЛЬШОЙ. Давайте посчитаем, сколько вагончиков у нас получилось. (После пересчёта, педагог с детьми слитно пропевает все вагончики поезда, начиная с головы поезда: О БО ВО ЗО РО НО и т.д.).

Вам понравилось путешествовать на таком необычном поезде? (Да). Ой, посмотрите, а мы куда-то приехали, к каким-то другим сказочным созданиям. (Далее наступает математическая часть урока, педагог знакомит детей с палочками и блоками Дьенеша, увлекая их сказочным сюжетом, не забывая о музыкальных паузах и физкультминутках. В завершении занятия нужно снова закрыть глаза и перевернуться через правое плечо три раза, чтобы попасть обратно. Детей обязательно поблагодарить за помощь и наградить звёздами (конечно, тоже волшебными)))).

infourok.ru

Рабочая программа по развитию речи на тему: Рабочая программа кружка по обучению чтению детей дошкольного возраста с элементами технологии "Кубики Зайцева" Н.А.Зайцева

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение Центр развития ребенка - детский сад №4 «Лесовичок»

Рабочая программа

кружка по обучению чтению

«Буковка»

ОО «КОММУНИКАЦИЯ»

в рамках дополнительного образования

ПРИНЯТО:                                                                             УТВЕРЖДАЮ:

На педагогическом совете                                                    Заведующая

Протокол №                                                                            Дацюк Г.П._______

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа адресована дошкольному образовательному учреждению комбинированного и общеразвивающего  вида.   Программа предназначена для обучения чтению детей 5 – 6 лет. Обучение детей направлено на полноценное овладение навыком осознанного чтения. В человеческой деятельности нет областей, где не употреблялась бы речь. Она нужна везде. Поэтому  грамотное владение речью и развитие коммуникативных функций особенно актуальны для нынешнего и будущих поколений. В настоящее время значительно возросло количество детей, имеющих то или иное нарушение речи. Исходя из этого, значительно снизился уровень детской грамотности. Дислексия (нарушение чтения) и дисграфия (нарушение письма) становятся первопричинами плохой успеваемости в школе. Нарушения в речи, ошибки в произношении, влекут за собой грубые ошибки в письме, неграмотным речевым высказываниям, и приводят, впоследствии, к обеднению словарного запаса, неумению грамотно выразить свои мысли, а значит и оскудению русского языка в целом. Чтение — один из важнейших видов речевой деятельности,  в процесс которой  входит  способность воспринимать информацию, понимать информацию записанную (передаваемую) тем или иным способом, воспроизводить её.

Овладение навыками чтения становится одним из основных, базисных моментов образования, т.к. является частью процесса речевого развития. Оно способствует  формированию навыков языкового  анализа и синтеза,  обогащению  словарного запаса, усвоению грамматических категорий, развитию связной речи.  Чтение выступает одним из  способов получения информации и возможности использовать её.

Необходимость обучения чтению в старшем дошкольном возрасте способствует  успешной адаптации ребёнка к новым условиям обучения в школе. От уровня сформированности навыков осознанного  чтения зависит успешность обучения в школе. «Перед знакомством с конкретными, опробованными приёмами работы с кубиками и таблицами, совершенно необходимо осветить одно положение, определяющее СТРАТЕГИЮ обучения.  ПУТЬ К ЧТЕНИЮ ЛЕЖИТ ЧЕРЕЗ ПИСЬМО.  Не сегодня и не только в нашей стране подмечено, да не всеми понято. Письмо почему-то многими преподавателями понимается как шкрябание, да еще непременно ручкой, и непременно в тетради.  А машинопись? А на компьютере? Не за горами день, когда компьютер с голоса будет печатать. Весь мир над этим работает.  Существует определение письма как превращения звуков в знаки. Чтение отсюда — превращение знаков в звуки» Н.А.Зайцев «Письмо. Чтение. Счет» 

С помощью программы кружка «Буковка» я надеюсь, что дети освоят навык чтения по складам; предупредить трудности в овладении речью у детей старшего возраста, помочь им сформировать правильный грамматический строй речи, поработать над лексическим словарным запасом, ритмикой и мелодикой речи, т.е. сформировать просодический компонент. Все мои усилия  будут направлены на предупреждение на раннем этапе тех трудностей, которые могут возникнуть впоследствии, на этапе школьного обучения.

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами, регламентирующими задачи, содержание и формы организации педагогического процесса в ДОУ и стандарты...:

  • Закон Российской Федерации от      «Об образовании».  
  • «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях»,  СанПиН 2.4.1.2660-10

Особенностью программы является использование технологии Н.А.Зайцева для обучения детей дошкольного возраста, цель, которой – предупреждение ошибок в чтении и письме.

 Программа рассчитана на 1 год обучения.

Цель: формирование навыка осознанного грамотного чтения на принципе чтения по складам. (Это исконно русская единица чтения. Так на Руси издавна учили детей. Складовой принцип чтения положил в основу своей азбуки Лев Николаевич Толстой)

Задачи:

  • Повысить уровень общего речевого развития путем уточнения, расширения и активизации словаря.
  • Совершенствовать грамматический строй речи.
  • Развивать связную речь.
  • Формировать психологические предпосылки к обучению и учебную мотивацию.
  • Развивать психологические процессы.
  • Развивать графомоторные навыки.
  • Формировать  навык самоконтроля.
  • Формировать мотивацию к чтению, ориентированную на удовлетворение познавательных интересов.

Методика Зайцева построена на принципе чтения по складам. Это исконно русская единица чтения. Так на Руси издавна учили детей. Складовой принцип чтения положил в основу своей азбуки Лев Николаевич Толстой. Обучение старших дошкольников чтению строится с учётом следующих принципов: научности, систематичности  и последовательности; доступности и посильности; наглядности; сознательности и активности, развитие творческой инициативы; прочности,  осознанности и действенности результатов обучения; учёта возрастных особенностей обучаемых, индивидуализации; дифференцированного подхода; параллельного обучения всем видам речевой деятельности.

  В содержание программы заложена возможность  реализации следующих психолого – педагогических технологий: коррекционных, развивающих, игровых, технологии личностно-ориентированного подхода, педагогического мониторинга, информационно-коммуникационных технологий.

Организация процесса обучения.

Освоение навыка чтения по складам происходит постепенно, в два этапа

Первый этап: восприятие и узнавание складов. Сначала у ребенка формируются визуальный и звуковой образы складов в так называемом режиме «неполного узнавания». Ребенок двигается от таблицы к таблице и вслед за взрослым показывает, повторяет, прочитывает тот или иной склад. С помощью взрослого или по его указанию малыш выбирает нужные склады на кубиках для составления слов, а потом озвучивает написанное.

Результат: у ребенка возникает чувство, что склад, который он видит, ему уже знаком.

Второй этап: воспроизведение складов. Ребенок все более уверенно и самостоятельно находит и произносит склад за складом.

Результат: ребенок полностью овладевает навыком складового чтения .

Эффективность  работы определяется четкой организацией детей в

период их пребывания в детском саду, правильным распределением нагрузки в течение дня.

Основная форма организации работы с детьми :

  • организация приятной атмосферы занятия
  • организация учебной среды – размещение пособий
  • ритмизация деятельности ребенка и многократное повторение материала.

Продолжительность занятий не превышает время, предусмотренное физиологическими особенностями возраста детей и «Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами»:

 20 – 25 минут - старшая группа (5 -6 лет),

 25- 30 минут – подготовительная группа (6 – 7 лет).

Учебный план

форма проведения

количество занятий в год

количество занятий в неделю

Обучение чтению

подгрупповая

32

  1. занятие

Форма построения занятий:

  • Организационный момент.
  • Классификация кубиков.
  • Озвучивание кубиков и таблиц.
  • Поиск.
  • Письмо и чтение слов.

По окончании обучения дети должны уметь:

1. Вид деятельности – ПИСЬМОЧТЕНИЕ – последовательное выкладывание (или показ) складов и их озвучивание.

  • Уметь легко ориентироваться в кубиках.
  • Легко отыскивать нужную букву.
  • Уметь составлять и разбирать различные слова по образцам.
  • Дописывать кубиками слова, которые начал составлять взрослый, и прочитывать их.
  • Дописывать по таблице слова, которые начал составлять (показывать указкой) взрослый: показывать своим пальчиком или указкой, одновременно прочитывая их.
  1. Вид деятельности – ПОИСК. Этот вид деятельности можно назвать настоящим «стимулятором» для восприятия, внимания и памяти малыша. Он призван закрепить представления ребенка о видах кубиков и порядке расположения складов на кубиках и в таблицах. Поиск — основной вид деятельности на этапе усвоения и закрепления системы складов. Ребенок сможет осуществлять:  
  • Поиск объекта (кубика, группы складов, склада) по заданным свойствам:
    Примеры: 
    «Найди среди кубиков железный кубик «Б-БА-БО-БУ-БЫ-БЭ» и принеси его». 
    «Найди серую строчку «Б-БА-БО-БУ-БЫ-БЭ» в этой таблице» («Таблица №1»). 
    «Найди и покажи в слове «БАБУШКА» серый склад «БА». 
  • Поиск места объекта по заданным ориентирам
    Примеры: 
    «Найди среди кубиков кубик «Б-БА-БО-БУ-БЫ-БЭ», он находится первым в дорожке из кубиков (среди больших железных кубиков, верхним в башенке из кубиков и т. д.) и принеси его». 
    «Найди на кубике «Б-БА-БО-БУ-БЫ-БЭ» склад «БЭ». Поверни к себе кубик и посмотри на верхнюю грань». 
    «Найди и покажи в слове «БАБУШКА» склад «БА», он находится впереди (крайним слева, первым по счету)». 
    «Найди строчку «Б-БА-БО-БУ-БЫ-БЭ» в таблице. Это самая первая строчка сверху (первая слева верхняя строчка)». 
    «Найди склад «БА» в таблице. Он находится сразу под «Б» («Таблица №1»). Он находится рядом с «Б» в самой верхней строчке (в одном из самых первых столбиков наверху)» («Таблица №2»). 
  1. Вид деятельности - ОЗВУЧИВАНИЕ или пропевание складов — ведущий вид деятельности на начальном этапе обучения чтению. Озвучивание складов проходит по кубикам и по таблицам и занимает совсем немного времени. Пропевание — прекрасная фонетическая разминка, с ее помощью «шлифуется» произношение каждого звука, тогда как в потоке обычной речи дефекты дикции малыша могут быть не слышны, не заметны. Запоминание складов через пропевание идет удивительно быстро. Это происходит за счет многократных повторений.

Ребенок может:

  • Озвучивать кубики. (Озвучить любой кубик (по своему выбору).  Озвучить кубик, на который указал взрослый (большой деревянный, маленький железный двойной и т. д.).
  • Озвучивать таблицы.
  • Озвучивать склады последовательно столбиками, двигаясь слева направо: сначала все верхние столбики сверху вниз, потом все нижние столбики сверху вниз («Таблица № 1»), по отдельным столбикам сверху вниз («Таблица № 2»).
  • Озвучивать столбики с парными согласными по «Таблице № 1» сверху вниз: верхний столбик, потом нижний столбик и т. д.
  • Озвучивать склады по таблицам строчками: последовательно сверху вниз.
  • Озвучивать склады в любом другом порядке, последовательно или выборочно, на разные мотивы знакомых детских песенок.

Ребенок может действовать вместе со взрослым или самостоятельно, под наблюдением взрослого.  

  1. Вид деятельности - КЛАССИФИКАЦИЯ — это распределение кубиков на отдельные группы. Ребенок умеет классифицировать:
  • По размеру.
  • По цвету.
  • По цвету и звучанию.
  • По размеру, цвету и звучанию.
  • По гласным буквам.
  • По согласным буквам.

Владеет основными этапами классификации: 

  • Выбор кубика из числа других кубиков.

Выбираем нужный кубик из двух-трех, а потом из пяти-шести других кубиков.

Выбираем нужный кубик из всей россыпи кубиков.

  • Сотрудничество со взрослым.

Ребенок действует вместе со взрослым.

Ребенок действует самостоятельно, по словесному указанию взрослого.

  • Основные варианты деления больших групп кубиков.

Из двух кучек — шесть: большие и большие двойные кубики + маленькие и маленькие двойные кубики = серые (железные), коричневые (деревянные) и желтые (золотые) кубики.

Из трех кучек — шесть: коричневые (деревянные) кубики + серые (железные) кубики + все желтые (золотые) = большие и маленькие кубики. В «серой» и «коричневой» кучках вместе с большими кубиками будут находиться и большие двойные кубики, а вместе с маленькими — маленькие двойные.

Важным достоинством этой методики является то, что все происходит в движении, ненавязчиво.

«Игра только тогда и там, где есть ТВОЙ ВЫБОР, ТВОЙ ПОИСК, ТВОЯ БОРЬБА. Игра мобилизует ТВОИ возможности, инициативу, учит сотрудничать, когда выступаешь за команду, тактике, стратегии. Используются ТВОИ индивидуальные качества — вот тебе, бабушка, и ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ обучения. Без выбора, поиска, борьбы нет игры». Н.А. Зайцев «Письмо. Чтение. Счет». 

  • формирование правильной осанки;
  • высокий уровень общей двигательной активности;
  • улучшение дикции;
  • правильная фиксация взора;
  • активное раскрепощение индивидуальных способностей.

                     Тематическое планирование

Тема занятия

Количество занятий

Как тебя зовут? Как зовут твою маму?(Осваивание складов. Прописывание имен указкой по таблице. Выкладывание имени из кубиков Озвучить выбранный кубик.(Попевка1)

1

Моя любимая еда.(Попевка1.Работа с указкой и кубиками)

1

Какие разные слова (Попевка1.Работа с указкой и кубиками)

1

Идем в поход. (Попевка1.Работа с указкой и кубиками)

1

«Большие - маленькие».Классификация кубиков. (Попевка1.Работа с указкой и кубиками)

1

«Дерево-Железо-Золото»Классификация кубиков. (Попевка2.Работа с указкой и кубиками)

1

«Поезда». Классификация кубиков. (Попевка2.Работа с указкой и кубиками)

1

«Обед». (Попевка2.Работа с указкой и кубиками)

1

«Путешествие в зоопарк» (Попевка2.Работа с указкой и кубиками)

1

Спортивные соревнования (Попевка2.Работа с указкой и кубиками. Эстафеты.)

1

«Морское путешествие»(Попевка3.Работа с указкой и кубиками)

1

«Загадки-отгадки» - с отгадками на два кубика (Попевка3.Работа с указкой и кубиками)

1

«Загадки-отгадки» - с отгадками на три кубика (Попевка3.Работа с указкой и кубиками)

1

«Загадки-отгадки» - с отгадками на четыре кубика (Попевка3.Работа с указкой и кубиками)

1

Слова со складом ЖИ (Попевка3.Работа с указкой и кубиками)

1

Слова со складом ШИ (Попевка4.Работа с указкой и кубиками)

1

Слова со складом ЖЕ (Попевка4.Работа с указкой и кубиками)

1

Слова со складом ШЕ (Попевка4.Работа с указкой и кубиками)

1

Слова со складом ЦЕ (Попевка4.Работа с указкой и кубиками)

1

Слова со складом ЧА. (Попевка4.Работа с указкой и кубиками)

1

Слова со складом ЩА (Попевка5.Работа с указкой и кубиками)

1

Слова со складом ЧУ (Попевка5.Работа с указкой и кубиками)

1

Слова со складом  ЩУ(Попевка5.Работа с указкой и кубиками)

1

«Кто знает, где…» (Попевка5.Работа с указкой и кубиками)

1

Складовые картинки «Дорожные знаки для детей и взрослых» (Попевка5.Работа с указкой и кубиками)

1

Складовые картинки «Кто вокруг меня живет?» (Попевка6.Работа с указкой и кубиками)

1

Складовые картинки «Что вокруг меня растет?» (Попевка6.Работа с указкой и кубиками)

1

Складовые картинки «Продуктовый магазин» (Попевка6.Работа с указкой и кубиками)

1

Складовые картинки «Детский мир» (Попевка6.Работа с указкой и кубиками)

1

30-31

«Живое слово» (Попевка6.Работа с указкой и кубиками)

2

32

Открытое занятие «Чему мы научились за год»

1

Тестовый лист диагностики навыка чтения

Летом.

Наступило тёплое лето. В саду поспела смородина. Даша и Таня собирают её в ведёрко. Затем девочки кладут смородину на блюдо. Мама будет варить из неё варенье. Зимой в холода дети будут пить чай с вареньем.

6

8

7

9

5

Вопросы для оценки понимания прочитанного:

  1. Какая ягода поспела в саду?
  2. Кто собирал смородину в ведёрко?
  3. Куда девочка положила смородину?
  4. Что мама сварит из ягод?
  5. Что будут делать дети зимой в холода?

Скорость чтения   _________ слов        

Способ чтения: слоговое, целыми словами.

Правильность чтения: без ошибок, с ошибками (указать вид ошибок).

nsportal.ru


Смотрите также